第一部分
1.我國中學德育的基本途徑是( )。
A.學生實踐
B.思想政治教育
C.政治課
D.政治課與其他學科教學
2.學習法語後會對英語的運用產生干擾，這是屬於( )。
A.正遷移
B.負遷移
C.垂直遷移
D.同化性遷移
3.德育工作的出發點是( )。
A.德育意義
B.德育內容
C.德育目標
D.德育任務
4.德育過程是對學生知、情、意、行的培養提高過程，其進行順序是( )
A.以知為開端，知、情、意、行依次進行
B.以情為開端，情、知、意、行依次進行
C.以意為開端，意、知、情、行依次進行
D.視具體情況，可有多種開端
5.學校教育始於( )。
A.奴隸社會初期
B.奴隸社會末期
C.原始社會末期
D.封建社會中期
6.反映測驗所得結果的可靠性和穩定性，指的是測量工具的( )。
A.效度
B.信度
C.難度
D.區分度
7.墨家認為，對獲得知識的理解主要有三種途徑( )。（多選）
A.熟知 B.親知 C.聞知 D.說知 E.見知
8.我國教師職務的任職條件一般包括( )。（多選題）
A.具備各級各類相應教師的資格
B.有道德，有紀律，為人師表，教書育人
C.有相應的教育教學水平，能全面熟練履行職務職責
D.有合格的學歷學位及規定的工作年限要求
E.身體健康
9.兩三歲兒童的行為往往缺乏明確的目的，其行動帶有很大的衝動性。(判斷題)
10.科技發展對教育的作用表現在哪些方面?(簡答題)
第二部分
1.教學過程階段的中心環節是( )。
A.領會知識
B.鞏固知識
C.運用知識
D.檢查知識
2.奧蘇伯爾的二維分類中，學習者所學的新知識與自己已有的知識建立了實質性的合乎邏輯的聯繫屬於( )。
A.接受學習
B.發現學習
C.意義學習
D.機械學習
3.“人實際上因為生活在社會中才是人，教育在於使年輕一代系統地社會化。”這句話體現了( )
A.個人本位論
B.社會本位論
C.教育社會化
D.實質教育論
4.“兒童中心主義”違背了( )
A.間接經驗與直接經驗相結合的規律
B.傳授知識與思想品德教育相統一
C.掌握知識與發展智力相統一的規律
D.教師主導作用與學生主體作用相統一的規律
5.“學而不思則罔，思而不學則殆”的思想出自( )。
A.《學記》
B.《論語》
C.《大學》
D.《師說》
6.測驗對應試者的辨別能力，指的是測量工具的( )。
A.效度
B.信度
C.難度
D.區分度
7.福勒和布朗根據教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師的成長劃分為哪幾個階段?( )。（多選題）
A.關注成績 B.關注生存 C.關注情境 D.關注學生
8.誇美紐斯建立了教育史上最早的教學原則體系，體現了教學的基本規律，這些原則包括( )。（多選題）
A.直觀性原則 B.循序漸進的原則
C.鞏固性原則 D.啟發學生積極性和主動性的原則
9.1926年，心理學家廖世承翻譯出版了桑代克的《教育心理學》。(判斷題)
10.舉例說明個體身心發展的不均衡性表現在哪些方面。(簡答題)
第三部分
1.埃裡克森人格發展理論認為兒童人格發展的每一階段都有一種衝突和矛盾所決定的發展危機。比如12～18歲階段的危機衝突是()。
A.勤奮感對自卑感
B.主動感對內疚感
C.自我同一性對角色混亂
D.自主感對羞恥感
2.教師認為行政機關的具體行政行為侵犯其合法權益，應當自知道具體行政行為之日起 ( )日內提起行政複議申請，法律、法規規定超過此時限的除外。
A.15
B.20
C.30
D.60
3.人格的( )是心理健康的重要指標。
A.獨特性
B.穩定性
C.整合性
D.功能性
4.不同的人具有不同的特殊能力，能力的這種差異是屬於( )。
A.能力的量的差異
B.能力的質的差異
C.能力發展水平的差異
D.能力發展速度的差異
5.有嚴密的計劃，有詳細的觀察指標體系，對觀察情境有較嚴格的要求，這種教育觀察研究的類型是( )。
A.自然情境中的觀察
B.實驗室中的觀察
C.參與性觀察
D.結構式觀察
6.下列屬於神經元的組成部分的是( )。
A.樹突 B.細胞體 C.軸突 D.突觸
7.人的神經系統包括( )。
A.周圍神經系統 B.中樞神經系統
C.感覺神經元 D.運動神經元
8.教學活動是幼兒園的主要活動。(判斷題)
9.皮亞傑認為，處於他律到的階段的學生會認為教師的道德難移改變，必須服從。(判斷題)
10.簡述學校教育對個體發展的特殊功能。(簡答題)
第四部分
1.瞬時記憶又被稱為()。
A.知覺記憶
B.工作記憶
C.感覺記憶
D.聲像記憶
2.先有一個目標(目的)，它與當前的狀態之間存在著差異，人們認識到這個差異，就要想出某種辦法採取活動(手段)來減小這個差異。這種解決問題的方法或策略是( )。
A.爬山法
B.逆向工作法
C.手段目的分析法
D.嘗試錯誤法
3.在限定時間內產生大量的觀念，體現了創造性思維的( )特徵。
A.靈活性
B.獨創性
C.發散性
D.流暢性
4.“蓬生麻中，不扶自直;白沙在涅，與之俱黑”反映了對人的發展有重要影響的是( )。
A.環境
B.遺傳
C.教育
D.主觀努力
5.從一般教育活動的本身分化發展而形成的教育實驗，相關的教育家除裴斯泰洛齊、福祿倍爾外，還有( )。
A.梅伊曼和拉伊
B.桑代克和蒙臺梭利
C.蒙臺梭利和拉伊
D.蒙臺梭利和杜威
6.西歐中世紀的主要學校類型是教會學校，分為( )三個層次。
A.僧院學校 B.宮廷學校 C.大主教學校
D.職官學校 E.教區學校
7.教師的職業道德素養要求教師在對待學生的態度上要求熱愛學生，具體表現( )。
A.全面關心學生 B.嚴格要求學生
C.尊重和信任學生 D.理解和寬容學生
8.幼兒園科學教育的主要目的是讓兒童掌握一定的科學知識。(判斷題)
9.幼兒的遊戲以直接指導為主。(判斷題)
10.簡述智力與創造性的關係。(簡答題)
第五部分
1.教師職業道德區別於其他職業道德的顯著標志是( )。
A.關愛學生
B.為人師表
C.教書育人
D.終身學習
2.下列屬於匱乏性需要的是( )。
A.道德的需求
B.創造力的需求
C.食物的需要
D.尊重的需要
3.對教育結構的變化具有制約作用的是( )。
A.專業結構
B.學科結構
C.科技結構
D.生產力水平
4.下列不屬於課堂紀律類型的選項是( )
A.教師促成的紀律
B.集體促成的紀律
C.自我促成的紀律
D.學生促成的紀律
5.文獻綜述報告主要內容除正文和主要文獻目錄外，還應包括( )。
A.問題的提出和研究方法
B.問題的提出和研究假設
C.研究假設和研究方法
D.研究假設和研究計劃
6.教師教育思想的核心是教育觀，教育觀就是對教育的基本看法，包括( )。
A.科學的育人觀 B.正確的學生觀
C.現代的教學觀 D.科學的教學質量觀
7.身心發展不平衡性對於教學的啟示是( )。
A.分階段教學 B.適時而教 C.抓關鍵期 D.適應最近發展區
8.在泰勒的課程原理和評價原理基礎上涉及的課程評價模式是目的遊離評價模式。(判斷題)
9.教育與幼兒的溝通效果如何關鍵在於教師。(判斷題)
10.制定教育目的有什麼意義?它是由什麼決定的?(簡答題)
第六部分
1.決定教育性質的直接因素是( )
A.生產力發展水平 B.政治經濟制度 C.社會意識形態 D.民族文化傳統
2.一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測驗的( )。
A.信度 B.效度 C.區分度 D.難度
3.中小學德育工作中常用的獎懲屬於( )
A.榜樣示範法 B.品德評價法 C.陶冶教育法 D.說服教育法
4.先將總體各個觀測單位按某一標誌順序排列編號並分成數量相等的組，使組數與取樣數相同，然後從每組中依事先規定的機械次序抽取對象，這種取樣方法是( )。
A.簡單隨機取樣 B.系統隨機取樣 C.分層隨機取樣 D.整群隨機取樣
5.下列屬於常見的心智技能的是( )。
A.駕駛汽車 B.洗衣服 C.解兩步應用題 D.拉小提琴
6.有能力，獨立性強，自律，知足，愛探索，善於控制自己，喜歡交往，表現得最成熟.具有以上品質的兒童是在( )教育方式下成長進步的。
A.放縱型 B.專制型 C.自由型 D.民主型
7.墨家認為對於知識的理解，主要有哪幾種途徑?( )
A.親知 B.聞知 C.說知 D.行知
8.掌握知識是發展智力的基礎。（判斷題）
9.有效促進學習遷移的措施包括改善心智功能、傳授基本知識、有效的指導、提高遷移的意識性、合理安排教學內容、設計情境性教學。（判斷題）
10.簡述如何研究學生。(簡答題)
閱讀更多 安徽說教師 的文章
