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調查動機
語文下週聽寫，週末做好複習。
數學學習了××，希望週末回家複習。
今天的英語學習了×課，週末回家複習。
一年級小學生1．5小時完成作業
王英今年30多歲，北京本地人，在北京市朝陽區一家公司工作，夫妻倆只有一個兒子，孩子今年9月上一年級，就讀於朝陽區一所小學。
前一天是週五，下午3點多，王英就收到老師的短信提醒，讓家長趁著週末在家幫孩子複習、預習。
“孩子放學後先吃飯，再玩一會兒，我大概6點半到家，一邊吃飯一邊陪他學習。”王英說。
當天學習的是多音節拼寫。王英先讓兒子將每個音節抄寫4遍，一共抄寫10個音節。兒子還不能熟練書寫，孩子在抄寫時不是把各個字母擠在一起，就是把字母寫出格，或者乾脆斜到上下行去；各個字母不是太大，就是太小，有的字母歪歪扭扭認不出來。她只好一遍一遍擦掉，直到字母寫得差不多為止。
等抄寫完畢，她讓兒子再全部看一遍，然後開始聽寫。結果顯示，有兩個音節錯誤。她給兒子指出來並再抄寫幾遍。
“老師每次聽寫之後都告知大家結果，孩子也有攀比心理，很認真複習，希望能在老師聽寫時全對。”王英說，接著是背課文，學過的課文也需要背誦。等兒子背誦流利，差不多40分鐘就過去了。
英語是要求複習課文。王英的兒子之前一直在學英語，不到10分鐘就熟讀並背誦完畢。接著是數學，這對兒子來說有點難，王英花了半個小時才完成。
待這一切忙完，家裡的鐘錶時針已經指向8點鐘，考慮到兒子次日上午有興趣班，王英催促他趕緊洗臉刷牙收拾書包，然後上床講故事睡覺。
家住北京市西城區的張小榮對此深有同感，她家女兒也是今年上小學一年級，在西城區一所小學就讀。
張小榮是一名自由職業者。上週五中午孩子放學，她接女兒回家，同時也知道了當天的“作業”，包括抄寫拼音、抄寫生字、複習加減混合運算。
放學先玩一小時，孩子倒是很開心，但回家後完成作業就比較累，還要晚睡，影響第二天上課；放學先回家做作業的話，慢慢能夠養成每天覆習和預習的習慣，打下良好的學習基礎，但作業完成以後就沒有時間在外面玩，“孩子好可憐”。
好看的手工作業多是家長代勞
對於老師留家庭作業，張小榮非常理解，也能接受，畢竟孩子自己能完成，但對於給孩子佈置他自己無法完成的“作業”，不太理解。
比如手抄報。
前段時間，學校組織外出參觀，回到學校後要求學生根據參觀做一個有關非物質文化遺產的手抄報。
張小榮說，她非常贊同孩子走出校園，這樣可以開闊孩子的視野，但要求一年級的小朋友做一份手抄報，這對大多數孩子來說，超出了他的能力，“比如版式怎麼設計好看、配上什麼樣的文字、怎麼配圖片”。
材質家裡沒有，就在網上買；買回來之後，由女兒按照自己的理解塗色；拍照、打印都是大人完成。
接下來是怎麼設計版式、照片貼哪兒、配什麼樣的文字，張小榮只能到網絡上搜索資料，研究之後再跟女兒一起確定，再把定好的文字寫上去。
“關鍵是手抄報必須做到圖文並茂，因為小孩拿到學校的話，老師會評判說誰誰的手抄報做得好，小孩之間就會比較，被比下去的話就會很失落。”張小榮解釋說，給小孩佈置的手抄報就“等於給家長佈置作業了”。
張小榮認為，這樣的話，老師的意圖就難以達到，因為既沒有鍛鍊小孩的動手能力，也沒有體現親子活動的效果，小孩子做手抄報，就應該是以小孩為主，家長為輔，讓孩子自由發揮，“但不能由老師評判優劣”。
家住北京市海淀區的楊芳對此深表贊同，“一年級小朋友做的手工，做得好的多是家長代勞”。
楊芳的兒子在海淀區一小學上一年級，前段時間，老師讓孩子用樹葉做成畫。對教育頗有研究的她決定讓兒子獨立完成揀選樹葉、準備白紙、構思、粘貼等作畫過程。
楊芳的孩子所在的學校還留了回家做PPT的作業。
這段時間，孩子們正處在學習拼音的過程中，為了讓孩子對拼音有深入瞭解，老師要求完成一份關於字母發音的介紹並且用PPT演示出來。老師專門提示說，孩子自願報名。
楊芳對此並不擅長，沒有給孩子報名，但據她瞭解，有不少家長“自願”參與，花了幾個小時給孩子做PPT。
孩子打掃不乾淨老師默許家長幹
對王英的大學同學李國亮來說，陪著孩子做作業也能接受，但替孩子做值日打掃衛生讓他不能理解。
李國亮的兒子在北京市朝陽區一所小學上二年級，每隔幾周都要輪一次值日，放學後對教室衛生大掃除。
大多數時候，李國亮的兒子值日都是姥姥陪著，但有一次剛好由於姥姥身體不好，他只好請假去接兒子並陪著值日。
李國亮記得，那天他遲到了十幾分鍾，跟著兒子走進教室之後大吃一驚。教室裡有七八位家長，有的是媽媽，有的是奶奶或姥姥，大家有的擦桌子，有的拖地，有的擺椅子，只有兩個女孩子拿著掃帚在掃地，其他孩子或者在門口打鬧，或者在操場上追逐。
他拉著兒子到教室門外問，以前是不是都是家長在值日，兒子肯定地告訴他“是”。無奈之下，他只好走進教室準備幹活。
大約半個小時後，大掃除結束，一位媽媽招呼他把幾扇窗戶關上，對其他家長說可以回家了。
回到家，李國亮問孩子的姥姥：“學校不是說讓孩子自己值日嗎？”姥姥告訴他，一開始是孩子自己幹，但他們提不動水桶，搬不動椅子，在場家長就幫著提水桶、涮拖把、搬椅子。後來，老師檢查說打掃不乾淨，家長們就上手幹，老師也沒有說什麼。再後來，老師也默許了，於是就出現家長大掃除、孩子們在一旁打鬧的情況。
在李國亮看來，原本讓孩子參加勞動是一件非常有意義的事情，但因為孩子打掃不乾淨就默許家長值日，無形中增加了家長的負擔，“其實鼓勵孩子盡力打掃就好，不能像要求大人一樣要求孩子”。
對於像他這樣無法每天接孩子的家長來說，這也等於給家裡老人又增加了一個負擔。
大多數父母不能按時接孩子放學
在張小榮的手機中，每天下午都設置了不同時間段的鬧鐘，週一、週二、週四是4點多，週三是3點多，週五則是中午。
據她觀察，每到接孩子時間，家長隊伍裡不是老人就是舉著託管班牌子的人員，大多數父母不能接孩子放學。
“我雖然能接孩子，但回到家以後還是圍著孩子轉，什麼事都別想幹。”張小榮說，老人接孩子，要麼讓孩子在家玩，要麼將孩子送到興趣班；託管班參差不齊，由託管班接走的孩子，據家長說，有的什麼都不管。
楊芳則是在無奈之下把父母又請回來接送孩子。兒子上幼兒園之前，楊芳無法全心照顧，把父母請來幫忙。孩子上幼兒園之後，園裡負責一天三餐，放學後還能晚接，姥姥姥爺就回老家生活了。
但兒子上小學以後下午需要早接，自己和丈夫都沒時間，無奈之下，楊芳只好請父母再來照顧，接孩子放學後再給孩子做點飯。
楊芳也曾經想過辭職，既能接送孩子，還能讓父母安度晚年，但每月的教育費用、家庭開支，還有每月1萬多元的房貸，讓她只能打消這個念頭。
“學校早放學，並沒有給學生減負，只是學校減負，家長增負。”張小榮認為。
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