這才是鄉村學校的樣子！
半月談記者 吳曉穎 蕭永航
學校招不到學生、年輕老師流動大、留守兒童教育難，是目前多數鄉村學校面臨的普遍困境。
位於四川省廣元市利州區寶輪鎮范家村的范家小學，是一所典型的農村“麻雀學校”：僅有95名學生、15名老師，卻被譽為“教育理念先進”。成功秘訣是什麼？校長張平原說：“辦農村學生需要的學校，讓學校既美麗又有溫度。”
1
生活、生產、遊戲相結合，
用鄉村優勢辦校
走進范家小學，會顛覆你對農村學校凋敝、落後的印象。紅白相間的3層教學樓矗立在藍天白雲下。教室裡擺放著梯形木桌、沙發、書櫃，如同家一樣溫馨。音樂室、美術室陳列著教學設備與學生作品。最觸動人心的，是校園裡隨處可見孩子們純真、自信的笑容。
這所農村寄宿制小學規模較小，現有40名在園幼兒、55名小學生、15名老師，也曾飽受發展之困。6年前的夏天，從教31年的張平原接到范家小學的校長職務任命後，感到迷茫：隨著當地撤鄉並鎮、村民進城，學校生源規模急劇減少，從最多時的600人減至不足百人。鄉村學校出路在哪兒？
范家小學校長張平原
“鄉村學校就要有鄉村學校的樣子，不能盲目跟著城市學校跑，要發揮規模小、地處鄉村的優勢。”張平原認為，學生少，老師能關注到每個孩子，方便因材施教。平均每班不到10人的小小班教學得以實現。他戲稱，“一不小心”跨入歐美國家精英教育模式。鄉村學校還有得天獨厚的優勢，大自然是孩子們的課堂，山林田地、風俗民情都是教育資源。
一批留守鄉村的老師，一群走不了的學生，鄉村教育改革探索開始。
課堂上，倡導教學融入“學、講、做”元素，與生活、生產、遊戲相結合，讓課堂變得好玩、有趣：語文課有了辯論、科普劇；數學老師領著學生量柱子，學習如何計算面積。
課表上，除了國家規定課程外，多了鄉土課程和項目學習。學生走出校門，調研村子歷史、蒐集民謠、到田野山間採風、種菜。閱讀、運動也佔據大量時間，除體育課外，學生平均每天運動1.5個小時。這所學校的學生很“富裕”，人均150冊圖書，學校規定每天除30分鐘晨讀外，住校生晚上第二節課是自由閱讀。
讓老師們引以為傲的是，全校沒有一個“小眼鏡”。“學生有大量時間參加戶外活動，即使是上課，也有1/3的課是在室外。”四年級語文老師黃春燕認為，保持充足睡眠，多接觸大自然，是學生不戴眼鏡的秘密。
2
“讓孩子按照自己的生命節律自主拔節”
10歲的李浩（化名）在廣元市利州區一所城市小學就讀時出現厭學現象，上課走神、做作業拖拉，轉入范家小學一年後，他重新對學習產生興趣，上課積極發言。
“以前作業總是寫不完，半夜還不能睡，就不想學了。”談及變化原因，李浩說，“現在作業很快就完成了，有很多時間玩耍、看課外書。”
范家小學的課業負擔確實不重。黃春燕說，語文每學期只佈置一套練習冊、一套試卷，並根據學生學情做出調整，對學習基礎好的學生要求完成練習冊上的作業，稍微差點的學生只需完成練習冊上的基礎題。
不刷題、不刻意追求高分、不給孩子考試名次壓力。范家小學的考核指揮棒從傳統的分數、升學率轉向學生自身發展。
“學校的目標是培育陽光自信的少年，讓他們成為能用雙手和智慧獲取幸福的人。”在張平原看來，育人是教育的本質，急功近利追求成績，得不償失。
在范家小學，不以單一的學業成績評價兒童，倡導學生自己跟自己比。學校不評選“三好學生”，而是用人人可參與的“八美少年”代替：閱讀美少年、運動美少年、勤勞美少年、友善美少年……學生從中選擇一個作為學期努力目標，只要完成，都能獲獎。
這些處於放養狀態的學生，交出的成績答卷並不遜色。近年來，在利州區48所小學中，范家小學學生的學業成績居第十名左右。在老師們看來，學生喜歡上學習後，一切都水到渠成。
什麼是好學校？張平原的理解是：不揠苗助長，讓孩子按照自己的生命節律和需求自主拔節。
范家小學操場
3
“讓學校成為留守學生第二個家”
范家小學的95名孩子多來自周圍幾個村子，其中不少是留守兒童，有一些孩子來自離異、貧困家庭，年齡從3歲到12歲不等，80%是住校生。
每個孩子都有自己的故事，其中不少令人心酸。“《相親相愛一家人》這首歌給我啟發，我就想能不能把學校、班級建設得像家一樣溫暖，使成長中缺失親情的孩子，逐步建立起安全感、歸屬感和自信心。”張平原說。
在打造“班家文化”過程中，學校建立了一套語言、行為系統，將理念外化為師生言行。比如學生犯錯後，老師至少要問學生5句話：發生什麼情況？你怎麼看待這個問題？你準備怎麼辦？需要我為你做點什麼？要不要我給你一點建議？通過平等的問話方式，老師傳遞給學生關愛與尊重。
“無論輔導還是育人，家長靠不上，那就老師上。”范家小學一名老師在個人年度報告中如是寫道。陪伴學生成長已成為老師們的共識，全校老師均住校，和學生朝夕相伴，照顧他們的學習生活。
如今，在校園裡相互謙讓、文明言行成為常態，學校成為學生最眷戀的地方。小敏（化名）的父母常年在廣東惠州打工，她和妹妹從小由外公外婆拉扯長大。雖然學校就在家門口，小敏還是選擇住校，“在學校更開心，有老師輔導，還有好朋友陪伴”。
范家小學學生在校園吃午餐
4
“中國的根基在農村，
農村的希望在教育”
經濟學家何帆造訪後，認為范家小學“教育理念先進”。隨著學校走紅，各地家長慕名而來，已有來自成都、遂寧等地的16名學生到范家小學讀書。
范家小學成為農村教育的一面旗幟，並非偶然。在張平原看來，離不開近年來各級政府對農村學校的大力支持。
地處四川盆周山區的廣元市，2018年農村中小學校佔全市85%，其中學生不足100人的小規模學校（教學點）共295所。為辦好農村小規模學校，廣元市提出把“辦好每一所鄉村學校，不讓一所學校因弱而消失”放在首位。在經費上，改變過去按人頭撥付公用經費的辦法，按每所學校每年20萬元的標準保底撥付公用經費，解決小規模學校日常運轉難題；在辦學上，支持鄉村學校朝“小而美、小而精、小而優”的方向發展。
“學校辦學條件得到極大改善，教師數量也從我剛任校長時的11人增至15人。”張平原說，中國的根基在農村，農村的希望在教育，鄉村學校也有美好的明天。
(完)
