王老師說語文A
我在學校是學校中層，幹了九年，開了數不清的會議，一學期能記滿一本子。開完會我看了沒有，你猜對了，沒有，記完後就等著檢查用了，因為沒用。我捋了捋學校每學期都開哪些會議。黨建會、期初工作會、業務學習會、傳達上級精神會、班主任會、畢業年級鼓勁會、年級組長會、環節幹部會，迎接檢查會。這些會看著不多，關鍵是像業務學習會、班主任會週週都要開，平均到每一週，每個老師一週不下兩個會。這還不算開展各種活動臨時總結會。有時感覺老師還沒等開完這個會，就有下一個會等著了。
可這些會議有用嗎？不能說全無用，有些有用，比如傳達上級精神會，這個意在指導老師宏觀把握教學方向，有時還有關係到老師切身利益的內容，實屬必要召開。其他的用處就不大了，有人可能不同意，像教師業務培訓會怎麼沒用呢？真在一線教學的老師深有感觸，用處就在形勢上。首先召開業務會議的都是本校教導主任或副主任級別，他們的業務水平不比教師高多少，大多數處於持平，沒有真東西培訓給老師，很多都是期刊上找的，網上抄的，不具普適性，給不了老師需要的。感覺就是在浪費教師時間。
那為什麼那麼多無用的會議要開呢？
1、環節幹部多，每個人都要藉助會議曬自己幹工作了。
一個學校，像我們這樣老師近200的學校，光大小領導就有18個。各個口都要佈置工作，都要開會，而且不是一次性地佈置完所有的工作，而是每週都要佈置，每個口都覺得自己會不多，加在一起就多了。
2、形勢主義嚴重，轟轟烈烈的開會，像上級表達在轟轟烈烈的工作。
學校的工作怎麼表達，上級怎麼知道，悄無聲息的幹就和肉埋在飯碗裡一樣。只有高調開會，才能造學校轟轟烈烈幹工作的勢，擲地有聲。
老師怨聲載道材料多，為什麼多，因為每幹一活，都要留痕，就拿開會為例，拍照、記錄、會標、會後美篇都是必須的，沒有這些就相當於沒幹。乾點啥都留痕，能不感覺材料多嗎？
驪小魚
當然贊成，說的很對為什麼不贊成！
由於疫情導致學校好多會議開不成，或者簡化會議，但工作似乎一樣都沒有耽誤。
因此上說，日常多如牛毛的會議，很多實際上是不用去開的，這樣還能省時、省力、減少消耗，提高效能。
題主描述：很多學校會議的內容在群裡和學校的QQ群和微信群、校務平臺上都可以發佈。但不少學校一般情況下，每週都要召開兩至三次會議。如校級幹部會議，中層幹部會議，教研組長會議，班主任會議，輔導員會議，年級組長會議，全體教師會議等。 近兩個多月以來，受冠狀疫情的影響，上級部門禁止人員聚集召開會議，各校通過網絡把會議精神傳達給了老師，老師們該辦的事兒也都全部完成了。
就拿我們學校來說，現在已經開學了，雖然開學後疫情防控、教育教學工作任務繁重，但很明顯我們這學期的會議召開的就比往常少了很多，原來每週都要召開全體教職工例會，現在也變成了年基層年上的工作總結安排會，減少了很多消耗，但並沒有因而而降低工作效率。
我們自身也在反思這個問題，往常不管什麼事似乎都要拿到會上去說，現在好多工作安排部署好了就能夠落實下去，並不需要事事都要開會，也不需要以會議來落實會議。
減少會議，本身就是非常重要的減負舉措。
精簡會議，提高效能，特別支持贊同這樣的做法。
教育探微
70%的會議可以不開？看來題主是一個對“文山會海”深惡痛絕的老師。
曾經的我，也對開會嗤之以鼻，認為開會不過是領導在刷存在感，純粹是浪費大家的時間。
以前遇到開會，我是很反感的：怎麼這麼多會？哪有那麼多事情要講？什麼教學研討會，考試分析會，安全教育會，各種學習會、總結大會……
這些領導是不是不上課閒得慌，用開會來刷存在感？真是浪費我們的時間！
要知道我們一線教師是很忙的，要備課，要上課，要批改作業，還要管理學生。
動不動就開會，特別是有時候老師有課還得必須參會，學生就在教室裡自習。老師們一邊參會一邊還擔心著學生的學習和紀律，對“開會”更是恨得咬牙切齒了。
直到我當了學校中層以後，我才知道，原來學校裡有這麼多工作要安排，要準備這麼多材料，必須要開這麼多會。
我當上了學校中層後，才發現：工作佈置需要開會，教學研討需要開會，準備材料需要開會，理論學習也需要開會……
有的時候，一天要開六匕個會，屁股都坐疼了，頸椎病都綌整出來了。所以領導們也不想開那麼多會呀，實在是沒有辦法。
一般來說，學校的會議可以分成這麼幾類：
1.教學研討會
比如教研組制定教學計劃，討論集體備課，研究課題安排等等。
2.成績分析會
每次重大考試之後，教導處都會對考試成績進行數據分析，然後召開成績分析會，幫助教師找到問題並探討解決的方法。
3.工作佈置會
一個學校，工作千絲萬縷，一點都不能出岔子，開學要佈置開學工作，天熱了要安排“防溺水”工作，流感時期要佈置“防流感”工作，放假了又要安排假期工作。
4.理論學習會
作為一名教師，要做到“學高為師”，就必須不斷充實自己。學校會不定時的召開理論學習會，學習上級有關精神、教學理論新動向、師德師風建設、黨員學習會等等。
5.總結例會
每過一段時間，學校就會對這段時間的工作做一個總結，並對下一步的工作提出建議安排，所以隔一段時間就會召開一次總結例會。
6.其他臨時性會議
有的時候接到上級臨時佈置的任務，或者是上級來進行檢查指導，一般都會召開會議佈置接訪和迎檢工作。
這些會議中，理論學習會和總結例會是被廣大教師最為詬病的。
工作佈置、教學研討等等，這些都是佈置老師的本職工作，一般老師們也能理解。
最不能被老師們理解的，要數理論學習會和總結例會了。
理論學習會的問題是比較枯燥，很多老師沒有耐心聽。總結例會呢，開的又比較頻繁，而且沒有什麼新意，每次開會都大同小異。
所以這兩個會議，是最不受學校老師歡迎的。
會議太多的問題怎麼破？
對於基層學校來說，確實存在著“會議過多、過頻”的問題，該怎麼解決呢？我覺得可以從這幾個方面著手：
1.探索線上會議、視頻會議等新模式。
正如題主所說，疫情期間無法聚集開會，學校不少會議都是通過社交軟件發佈通知，或者通過直播、線上會議、視頻會議等新的模式解決的。今後可以多實踐這些新模式，減少聚集開會的次數。
2.精簡會議，可以不開的會盡量不開。
有些會議，重要性不大，對學校的工作也沒什麼影響，屬於可開可不開的，那就堅決不改，減少開會的次數。
3.壓縮會議時間。
林語堂曾經說過：“演講應該像姑娘的裙子，越短越好。”這句話也可以套在開會身上。
在開會時，應該單刀直入，一針見血，說話要說到點子上，減少那些官話、套話、廢話。這樣就可以壓縮開會的時間，減輕大家對會議的反感度。
4.有的會議可以放在一起開。
有的時候，學校的工作會擠在一起，比如這一天正好要開總結例會，接到上級關於組織學習師德師風建設的要求，又正好是天氣漸熱的時候，那麼就可以把總結例會、學習會和防溺水工作佈置會放在一起開。
“文山會海”是一個飽受基層詬病的頑疾，雖然上級也下了不少文件，要求要減少老師的負擔，讓老師們能安心的教書，但成效總是不太明顯。對此，學校要主動的想辦法，儘量減少會議頻次，壓縮會議時長，讓老師們能把更多的時間和精力放在教育和教學上！
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