彼岸蘭琪
我們的教育考核是不科學的。作為過來人，大家都知道。人與人的理解能力，記憶能力，都是有差異的。我們的教學水平和質量也是有別的。一個有責任心,不厭其煩的老師才是好老師。他可以讓絕大多數地學生學懂記牢，所學課程，並掌握分析相關聯的因素。當眾批評家長和學生，也是不對的。我們有的老師言過了事。所有的學生大多數是學不懂的。這是老師必改之處。否則人人都成了科學家，現不現實呢？不現實。十個指頭還不齊呢？何況智力乎。
儀隴縣謝金育
題主這個問題的答案毫無懸念，反問句本身就是無疑而問，流露著題主對以成績為唯一標尺來評判學生的老師的憤慨之情，委實可以理解。
學校如何評價學生？
根據教育部頒佈的《中小學生綜合素質評價方案》的有關精神，學校應樹立衡量每一個學生的素質標準，以每一個學生個體為評價對象，促進該生個性發展，並對其進行全面客觀地評價。這是素質教育與新課程理念的基本要求。
具體說來，綜合素質評價應從學生的德、智、體、美、勞等各方面綜合評價學生的發展，以每一個個體在道德素養、學習態度與能力、運動與健體、特長與表現為基本內容，以學生的實際表現為依據，關注其均衡發展和潛能發展。要堅持多元性、過程性、多向性原則，尤其是多樣化的評價方法，力求全面反映學生的綜合素質狀況，以求完善每個個體的“成長記錄”，使評價機制成為促進學生、教師及學校進步與發展的過程。
顯然，將學習成績較差的學生當成累贅、包袱的老師對學生採取的是單一的評價模式，這是違反教育規定、缺乏教師基本素養的，可以肯定地說，這是一個不合格、不稱職的老師。如果這一位老師是班主任的話，真不知全班學生的成長記錄是怎樣寫的，難道只寫成績的起伏變化，其它一概不寫？可能性很小。所以我大膽推測，學生的其它狀況都是造假的行為。如此，老師公然教育學生撒謊造假，這是對孩子德育品格極端不負責的表現。建議這樣的老師還是重新參加教育培訓合格後再上崗。否則，會誤人子弟的。
在全社會高舉素質教育的旗幟，提倡發展學生個體特長的號召下，這位教師如此注重學生學習成績，反映的是應試教育在人們心目中的根深蒂固。一些地方教育部門公然提出“以教師成績論英雄”，學校給老師所代班級的成績排名打分，再加上家長也只注重孩子的成績，這些都是應試教育至今得以生存的社會土壤。可以說，只要這種土壤存在，就會站出像題主孩子所遇的一樣的無數的應試教育者。所以在當今高考制度下，應試教育的舞臺還真不少，素質教育的任務還任重道遠。
再者，就是“對著家長和全班學生的面”公然說學生是累贅，這是對學生人格極不尊重的表現。不管是家庭教育，還是學校教育，愛、尊重、信任、自由都是重中之重。不尊重學生，其實是缺乏愛心的表現，沒有愛心的老師，很難成為學生真正愛戴的老師。教不會學生知識不說，還給學生的心靈造成嚴重的傷害，人格也會因之而得到扭曲。這樣的老師真該反省反省了。
所以，題主有必要和這樣的老師進行嚴肅地溝通，讓他向孩子道歉；無果的話完全可以向學校反映、向上級部門投訴，以維護孩子的身心健康。
浮塵微草
成績優先論目前仍然大行其道，這本身並不難理解，在絕大多數學校裡，每一次考試後，每個班級有成績統計，學校平等班級有平均成績排名，同一區或縣裡學校也有排名。恰是這各種排名，還有評優評獎，才讓很多任課教師特別再乎自己所教班上學生的成績。
因牽扯到教師個人利益，才會出現一些老師對成績差學生和其家長產生怨言。
當我們看教師群體時，必須要從客觀的角度去審視，絕大多數教師的師德師風還是不錯的，但也有一部分教師根本不會以公心看待學生個體的差異性，尤其當他們看到班上學生成績不好，拉了平均成績的後腿時，會心生怨言，認為自己辛苦了一學期或一學年卻被這些學生所累。有些作風強勢的老師還真會在班級群或家長會上，公開責備成績不好的學生和其家長，甚至還有人私下做小動作，如在期末考試前，勸成績差的學生家長不要讓孩子參加考試，哪怕是找各種撒謊的理由。其實這些做法已經嚴重地違背了教師的師德與良知。
對於已經成為既定事實的負面現象，家長需要持平常心對待，最好能重視家庭教育。
我從事家庭教育研究工作十幾年，接觸到很多成績不理想的孩子，我發現他們有共同的特點——家庭教育嚴重缺失，父母素養一般或較差。結果使孩子早期教育基本上呈現空白，這樣的孩子進入小學一年級後，各方面的能力都和班上大多數同學有較大差距。在家長無力課外輔導孩子，又沒有時間陪伴孩子的情況下，孩子自然在學業上很難有好的發展。最後就慢慢跟不上班級的節奏，成為落伍的那一部分。如果家長知道這些原因，你就需要持平常心對待，因為你自己不重視家庭教育，反而讓孩子承受有壓力的後果，這對孩子公平嗎？
如果家長感覺老師當著全班家長和學生的面，說你孩子是累贅，你有權利投訴與舉報。
不管家長育兒素養如何，對於孩子們來說，都應享有合法的受教育權利。尤其在學校教育中，如果你孩子學業成績不理想，老師絕能把罪責都扣到孩子身上，老師也有失職的地方。如當你發現班上哪一個學生成績不理想，至少你得分析出該學生到底在哪些方面能力不足，需要在課外加強化哪些基本功。家長根據老師的建議可以做自我對比與衡量，如果自己確實沒有能力提高孩子的基本素質，那不妨想辦法求助專業人士，或者進行補課。如果老師什麼都不給家長講，就說學生和家長是累贅，家長有權利向教育局紀檢部門投訴與舉報。
結束語：每一個孩子都需要得到學校與家庭的愛護，童心需要得到愛的關懷，希望家長通過我上面給你的分析和建議，好好靜心反思自己，你身為家長是否盡到了家庭教育的責任與義務，如果沒有，請從現在開始多下功夫吧。
