近日，浙江、山東、遼寧、甘肅等四省發佈了四月開學通知。全國確定開學時間，已經有18個省地。
開學定了，老師面臨的九大挑戰“大考”即將開始。
挑戰一，教師對網課後期管理更加艱難
疫情一來，網課開始，老師猝不及防，被改造成“十八線主播”。角色轉變，媒體技術運用不熟練，老師們一個“南”字，光一個平臺技術的熟練運用，直播、排麥、批改、反饋等各種按鍵就足足練習半個月，也算熟練。
等老師們熟練了，神獸們已經過了新鮮勁，各個蠢蠢欲動，私群聊天，斗膽手遊，途中溜課，作業拖欠，老師催催催，使出十八般武藝，“告狀”“威嚇”“打溫情牌”“喂心靈雞湯”，再難也要挺下去。一邊挺，一邊等著開學的通知。
誰知開學通知一來，神獸們更鬧騰了。家長看到了曙光，不在乎老師網課的意義了，抱著能學多少是多少，也不勉強了，省得與神獸衝突，幹起來誰都是失敗者，與其衝突，不如做個好人，反正老師開學會“補課”。
神獸看到開學，在企盼著網課結束，甚至有想砸了網課的解放快感。這種狀況下，神獸不神遊，那才怪呢。
學校呢？學校肯定一以貫之地落實網課，並再三強調網課紀律和要求，態度堅定“將網課堅持到最後一刻”。
如此狀況，老師將在黎明前的黑暗裡熬過最難熬的時刻。
挑戰二，教師對疫情防控壓力陡然增加
之前做著“表哥”“表姐”，做著各種疫情統計調查表，每天催著電話問學生體溫多少，是否接觸疫區人員，有無特殊症狀，家人健康情況等。
儘管按著學號天天打電話有些煩，但是孩子畢竟不在學校裡，班級的安全風險不用操心。
一旦開學，班級四五十號人跟著老師，雖然也要做“表哥”“表姐”，每天一天兩次的測溫，填寫表格，彙報數據。
但真實的生命共同體，不允許有任何差錯，只要教室裡稍有一兩聲咳嗽，學校應急流程就得走上一兩遍。這不是演練，這是真真切切地處置，如果是虛驚一場還好，最多下班去飯店吃點好的壓壓驚。如果真的，那誰的不敢想象了。
這種工作壓力，誰能逃得過去呢？
挑戰三，教師在學生衛生習慣教育上負荷加重
教育部明確了師生要戴口罩上課。光這一條，就有的老師碎碎唸了。
做過一個抽樣家庭調查，十歲的孩子口罩一般能戴多久？
安靜，不發聲，女學生一般可戴1.5個小時到2個小時；男生一般在1小時到1.5個小時。
發聲，女生一般1-1.5個小時；男生一般40分鐘到1小時。
口罩在2小時左右出現積水，積水情況下，學生是否會不自覺地摘下口罩，男生60%會，女生30%會。
課間會不會脫下口罩透口氣，90%的孩子同意這種做法。
學生戴口罩戴多久，怎麼換氣，怎麼衛生放置等這些問題，就要給老師們搞得神經兮兮。平時就一個飯前便後要洗手的習慣教育都很難養成，難得開始懷疑人生。
開學一系列的衛生習慣教育，不會只停留在防控手冊裡，它必須頂真地落實。一開學就等著老師的碎碎唸了。
挑戰四，教師對線下課程銜接傷透了腦筋
從線上到線下，如何做到課程的個性化銜接？如何個性化，真的一手難敵四拳。
一個長假的網課，一檢測，傻眼，學生的學業成績懸殊太大，這是“公理”“定論”。
既成事實，那就要縮小差距，給每個有差距的孩子“開藥方”，藥方開開容易，可是讓學生服藥那不是一件簡單的事。
別希望放學留下來補課，因為疫情防控期間清校是常規動作，哪有時間和空間給補課呢？
也別希望家長能幫你一把，一個假期，家長已經厭倦了這樣的輔導方式，還願意接過老師開的藥方給孩子灌藥嗎？
更別希望“神方”一貼，用之四海皆准。此時不傷透腦筋，還待何時？
挑戰五，老師面臨特殊家長的新問題
疫情給學校很多特殊的要求和工作，有些工作不是學校單方面就能完成的，需要家長的密切配合支持，如接送問題、晚託班問題、誠信問題等。
開學，家長已經復工，學校採用錯時錯峰上學放學，孩子接送與家長的復工存在矛盾，會產生兩方面的問題：孩子上學無人護送，路上存在接觸風險；放學無人接送，滯留學校，影響學校整體清校、消毒。
學校在開學因減少人員交叉流動，暫時不能組建晚託班，那麼滯留的孩子，怎麼辦？在特殊時期，家長這些問題不解決，一天下來誠恐誠惶，身心疲憊，如果再來一群滯留的孩子，它往往成為壓死人的稻草。
最為焦慮的家長的誠信問題，家長復工後，孩子無人監管，萬一在家測量出有狀況，孩子是送還是不送學校？送，自己都不放心。不送，無人在家照看，又擔心課程落下，也不放心。
兩難情況下，有些家長存在僥倖心理，就往班級裡推，老師怎麼辦？複測後，還是要聯繫家長接回，要按照流程執行，但過程中是少不了一番又一番的解釋，思想工作不是那麼容易做的，哪位老師敢說不遇到這樣的新問題，遇到就是心塞。
挑戰六，老師怎麼應對社會培訓班的學生
線下培訓機構開學時間是在學校開學後一週，學生參加機構培訓將會正常化。
正規合法的培訓機構，一定會按照教育主管部門執行疫情管理防控工作，但它也像學校一樣存在風險，人源交叉更加複雜，誰也不敢做零風險的保證。
特別是一些無證舉辦的“黑機構”，教育主管部門無法監管，機構本身場地設施又無法滿足辦學和防疫的需要，極易產生風險。
雙休培訓，給學校的疫情防範帶來挑戰，最後終端防範工作落實到每一個老師的手上。
挑戰七，老師對不能返校學生補課難
開學通知來了，有些不能返校學習學生不是沒有，他們照常存在。
原因很多。
面對不能返校的學生，教育部門要求做好不能返校學生的補課工作。也就是說，不能返校的學生，繼續做好線上教學。
一邊是防疫，一邊是線下教學，一邊還要線上補課。如果是這樣，老師的工作時間嚴重不夠，精力嚴重不濟。
有沒有神操作，讓老師隨時換身應對各種工作呢？估計沒有。聽到這裡，老師有沒有頭皮發麻的感覺？
挑戰八，老師面對學生的開學焦慮
開學時間確定的日子，是孩子焦慮徵產生的日子。想學校成為懼怕學校，焦慮心理重重。
圈子變了。兩個月的寒假，原本固定的家庭結構，因為疫情就更加固定了。圈子固化成不可破壞的結構。但面對開學，固化的親子活動、關係，都將遭到“瓦解”，瓦解的不只是結構，更是“心理安全”。
節奏變了。習慣了慢跑的人，加快跑步頻率，出現氣喘、心慌、乏力的身體反應。休閒式的假期生活模式邁向快節奏的學習模式，節奏快慢心理體驗在內心發生衝突，心理反應就像跑步者的身體反應一樣，學生表現出不適。
習慣變了。在家顛倒了黑夜白天，沒有時間概念了，三餐沒有固定時間了……一個假期，好習慣下線了，不好的習慣上線了。開學，好習慣上線，不好的習慣下線，小小習慣上線下線，難度好比乾坤大挪移啊。
方式變了。從線上學習到線下學習，方式發生變化。方式變了，需要調動各心理和思維的變化配合。還有面對可能性出現的疫情危險，只能以挑戰的方式接受。
變了規律，就沒有安全感，惶恐不安，“新”圈子、“新”節奏、“新”習慣、“新”方式，成為孩子的威脅和障礙。老師面對這樣的一群孩子，除了挑戰，還是挑戰。
挑戰九，老師面對自己的內心焦慮
這個開學比任何一個時候都艱難，都焦慮。上面的八個挑戰題給老師們佈置著一個“大考”，“大考”中，考驗每一個老師的責任、擔當、智慧，只能做好，不能苟且。
如此要求下，誰的內心不是裝著個“壓力鍋”。誰又能保證不在這場應考中，不被熔斷呢？
面對挑戰，希望外圍疫情防控再嚴密，再安全，主管部門指導再專業，家長配合再全力，共同編織一個安全網。
老師和孩子能置身網裡安心靜心地學習。
那是每一個老師和孩子所期待的。
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