戰火給一個國家帶來的影響是恆久而深刻 的，歷史猶如盤亙在鉛灰色煙囪上的白鸛，用她獨有的方式，提醒著那段記憶在整個民族的骨骼上刻下的傷痕。
德國作為二戰期間法西斯戰敗國，在戰後重建的幾十年中，電影人用鏡頭持續聚焦於這片土地，記錄下德意志人乃至世界對戰爭的反思，也形成了一個獨特的電影類型——鐵幕片。
在二戰結束前後出生的德意志青年，則是一個特立的群體。
這群年輕人長久地處在自我認知矛盾和迷茫之中：他們未真正參與戰爭，卻在戰後瘡痍的環境中成長，集中營已經拆毀，這個國家的和平和自由卻遙遙無期；他們憎恨納粹，憎恨極端獨裁，同時又對佔領自己國土的蘇維埃人及灌輸的意識形態無法認同。
今天，就讓我們來聊一部講述這個獨特群體的電影：《沉默的教室》。
沉默的教室|2018年作品 德國 8.3分
1956年，柏林牆還未建起，東德與西德經過盤查後尚可通行。
兩位高中生庫特和提奧藉著去西德祭拜祖父的名義，偷偷溜進了電影院看電影。
途中他們聽聞了匈牙利十月起義的報道，為了紀念在起義中犧牲的自由鬥士，衝動熱血的理想主義者庫特向同學們提議：
上課前全班靜默兩分鐘，對死者進行悼念。
此舉遭到了另一名同學埃裡克的反對，但大多數同學還是選擇了從眾。
隨後，面對上課時老師的隨機抽問，同學們緊閉牙關，一言不發。老師不知這群人在搞什麼鬼，盛怒之下摔門而去。
老師的反應讓少年們露出了得意的笑容。
這時，這群年輕人還未曾覺察，這一時興起的兩分鐘，會徹底改變這個小群體一生的命運。
庫特和提奧很快被叫去校長辦公室問話。
這次靜默被定性為“不愉快的政治示威和抗議”，並稱是“難以置信的違紀行為”，要求學生們對此做出正面解釋。
夜晚，大家照舊聚集在湖邊老埃德加的房子裡偷聽電臺，庫特建議大家對校方統一說辭：
我們是為死去的體育明星默哀，是為了偶像和體育精神。而不是政治。對此，老埃德加一語成讖：“你們不順從體制，追求思想自由的無序性，你們便成了國家的敵人。”
孩子們不以為意，為遠方匈牙利人短暫的勝利歡呼，命運的風暴和政治的嚴寒卻正以雷霆的速度肅殺而來。
三人來到埃裡克的家中，鏡頭從他的床頭一掃而過，一張泛黃的老照片擺在顯眼的位置。
這個細節昭示了誒裡克為什麼會反對默哀：他的父親是為了反抗納粹犧牲的戰鬥英雄。
翌日，不安的氣氛在教室中蔓延。教育局部長來到學校，繼續就默哀事件找學生談話。
女部長拿出報紙，新聞裡宣稱球員之死是假消息，是西方世界的煽動。
並進一步逼問學生：誰是這場政治抗議的帶頭人？學生們又是在哪裡偷聽敵臺反動廣播的？
大人們拿出了戰爭時拷問敵軍的那一套，用成年人的卑劣手段去考驗青年們的底線。
他們離間學生們的關係，要求他們供出主謀，否則全體都要受到處分無法畢業。
女部長威脅萊娜：倘若不說出帶頭人，就要讓她的家人丟掉唯一的謀生工作。
她甚至說出了埃裡克父親的死亡真相——他的父親是被蘇聯人吊死的，因為他並不是什麼戰鬥英雄，而
是與納粹勾結的叛徒。如果誒裡克不說出帶頭人，就要在明天的報紙上公佈他父親這段不光彩的歷史。
為了維護亡父，埃裡克坦白了。
得到了答案，女部長陷入了新的煩惱：帶頭人庫特是城市委員會主席的兒子。
她漫不經心地揮揮手，叫埃裡克帶走父親死前的照片。
導演分別給本片中三位主人公賦予了三種典型有代表性的家庭背景。
庫特出身高官家庭 ，他具有帶動同學們的膽識和自信；提奧出身工人家庭，面對學校的施壓，他的父母慌亂無措，只求保住家中唯一的讀書人；而埃裡克則出身軍人家庭，父親的死令他片面而偏執。
信仰坍塌的埃裡克在憤怒之下，做出了永遠不可挽回的舉動，他舉起步槍向著體育老師的胸口開了一槍。
女部長順勢找到了解題思路，她叫來庫特和父親，告訴他埃裡克因為傷人會判十年監禁，要他把責任推給埃裡克。
父親贊同這樣成年人的處事邏輯，怒斥庫特不值得為這件事毀掉一生，他還有大把未來。
庫特則堅持年輕人的熱血衝動，反駁道，自己不願因這個謊言痛苦一生。
父親嗤之以鼻：“十年之後，也許不用十年，兩年之後你就會慶幸今天說的謊了！”
兩代人的思想誰對誰錯？庫特所代表的年輕人就像一塊還未被生活打磨的原石，渾身
充滿了稜角和反叛精神。
年輕人熱血而無畏，他們不懼犧牲，他們既是時代的見證者，也可能輕易成為社會的革命者。他們勢必要走上和父輩不同的道路。
庫特在母親的支持下，選擇了連夜逃出東德。
庫特走後，提奧仍不承認他是帶頭人，堅稱這是大家共同的主意。
女部長當場宣佈將他開除，餘下的同學一個一個站起來，他們不畏強權專制，只為在青春這一段熱烈而短暫的時期，用單薄的胸膛，去堅守自我內心的底線堅持。
這一幕致敬了經典電影《死亡詩社》。
面對同學們的執著，校長無奈而迷惑：“你們這樣做，難道能給匈牙利支持嗎？”
高壓之下，個體勢必要被集體壓制。
影片的最後，這個被開除的班級離開了東德，也是這個決定，這群人的命運在歷史的車輪下發生了徹底的改變。
二戰後，東德先後遭受了法西斯和蘇聯赤色恐怖統治的層層重創，整個社會處於脆弱、扭曲的狀態。
導演想借本片思辨的，並不是以西方視角對當時意識形態的批判，而是在那個高壓政治時代，國家機器的專制專權對人性的抹殺和迫害。
所幸，在這間沉默的教室中，學生們的靈魂和意志並未緘默。
閱讀更多 神的電視機 的文章
