讓專業人士做專業的事，這是社會的共識。就像姚明管籃協、劉國樑管乒乓球、鄒市明管拳擊，效果都很好。於是，讓更多高水平運動員在退役後能進入中小學從事體育教學工作”，這樣的呼聲由來已久。
近日，教育部明確指出，體育明星當體育老師不能隨意降低當教師所必備的文化素養門檻。
據“新民”報道，全國每年約有上萬名專業運動員退役，還有近10萬名的體育學院畢業生，他們自謀就業，不少被迫轉行，無法發揮運動員和體育畢業生的專業優勢，造成了專業人才的浪費。於是，有人不斷呼籲，應當為退役高水平運動員退役後轉崗體育教師工作開闢“綠色通道”。教育部官網貼出的答覆是，由於教育行業的特殊性，國家對專職教師的聘用有明確的法律規定，尚不能突破目前的法律法規，隨意降低體育教師所必須具備的文化素養和文化理論門檻，更不能提前聘用未通過教師資格考核的退役運動員成為專職教師。《教師法》第十條規定：“國家實行教師資格制度”“經國家教師資格考試合格，有教育教學能力，經認定合格的，可以取得教師資格”。
那麼，是否有中間路線呢？早在2017年，教育部曾出臺過《學校體育美育兼職教師管理辦法》，提出：暢通優秀退役運動員進入學校兼任、擔任體育教師的渠道，通過購買服務項目等多種形式鼓勵支持體育學校教練員、退役運動員積極參與學校兼職教師招聘，為學生進行專項運動技能培訓服務，建立專任教師與兼職體育教師結對幫扶機制，支持兼職教師與專任教師聯合開展教育教學活動。
正所謂術業有專攻。一名優秀運動員並不等於一名合格教師，正如優秀乒乓球運動員不一定能成為優秀乒乓球教練、狀元老師不一定能教出狀元學生一樣。運動員在某項運動項目上表現出色，並不能代表能教出同樣水平或更高水平的學生。
學校體育不僅僅教授學生單一的運動技能，需要兼顧多種運動項目。更為重要的是，教育是一項不同於體育訓練的專業活動，不僅要求教師自身具有較強的專業能力，還要求教師具有教育學、心理學等相關領域的知識。因此，優秀運動員要成為好的體育老師，還需要運動員發揮繼續學習、不畏艱難等方面的優勢。
第一步：取得教師資格證書，這是從事教育工作必須的資質證明。通過教育學和心理學以及教材、教法的系統學習，運動員可以瞭解教育教學的基本理論和基本方法，懂得教育教學的基本規律和基本原則。
第二步：學校加大培訓力度，讓他們熟練掌握課堂教學技能。通過集體備課、聽評課、師徒結對等方式，為運動員教師提供學習和鍛鍊的平臺，儘快“入行”，掌握備課和上課的技巧，熟悉課堂教學的基本操作步驟，以儘快勝任學校體育教學工作。
另外，學校要創造條件為他們發揮特長搭建舞臺。每一名退役的優秀運動員，在其事業頂峰期一定有過突出成績。學校要充分發揮他們的特長，讓他們在做好本職工作的同時，鼓勵他們開發符合自己專長的校本課程，帶好課外訓練隊，為學生的全面發展和個性發展提供廣闊的空間。
文章參考：青少年運動與教育、新民
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