考研結束了，總結一下:“考研不易，烏龍太多 ”。為什麼是“烏龍太多”？這幾天媒體接連曝光部分高校自命題科目試題頻頻出現低級錯誤。
山東師範大學、青島理工大學兩校發生自命題科目試題錯裝，考試現場直接發答案；山西師範大學中國史考研試題被曝與去年大面積雷同；電子科技大學的考研試題《固體物理》試題出現偏差。這4所高校都已經發布聲明，進行補考。
除此，西南大學自然地理考研試題“疑似洩露”，該校已成立調查組，開展調查。
多家高校出錯，反映出對自命題態度很“隨意”
很多人不解，高校考研自命題已施行多年，封裝錯誤、命題雷同、命題偏差、疑似洩露這些可能發生的質量和安全問題，為何在今年“集體爆發”？
這其中自然有偶然因素。對此，相關高校和高校所屬上級教育部門，都已經採取補救措施，並啟動嚴查、問責。補考是彌補低級失誤的唯一辦法，但考試縱然可以“補”，對學校公信力產生的傷害卻難以補救。
為此，在嚴肅追責之後，還必須反思產生這些事故的根本原因，不能簡單地推給個別人或偶發因素。
某種程度上說，多家高校同時出錯，反映出部分高校對考研自命題的態度不是越來越重視，而是越來越隨意。
對試題封裝錯誤這樣的“烏龍”，一些輿論在耐心地給高校講解如何保障安全，但這本是常識和規範，高校不可能不清楚。出現這種低級錯誤，只能表明個別高校在心態上很鬆懈，有關安全保障措施形同虛設 。
另外，直接拿去年題目稍微修改，相關命題人員是多懶？
而去年的題目進了今年的考場，也意味著，可能就是一個人命題，對試題是否合格根本沒有審核機制。
為什麼出現這麼多低級的錯誤？
個別高校並不重視自命題，甚至有的學科專業的自命題故意降低難度，以吸引學生報考。這些學校只在乎有無碩士點、博士點，以及研究生教育的規模，但卻不重視研究生培養質量。
部分命題教師不願意花時間、精力認真研究命題，而是敷衍對待。這與教師的考核評價體系有關。目前很多高校仍然存在重學術成果、輕教學工作的弊病。考研命題屬於教學事務，不可能有什麼科研成果或教學成果，因此，相關教師不會覺得這是責任，而是負擔——雷同卷或許就是這樣出爐的。說到底，高校自主命題，目的是選拔出真正適合本校、本學科的人才，部分高校的隨意態度顯然與選拔目標背道而馳，還會加劇社會對自命題公信力的質疑。因而，每個高校都該珍視手中的自主命題權。認真對待研究生入學考試，無論對考生還是高校來說，都是事關未來發展的大事，絕不是什麼細枝末節。入口關把不好，培養一流人才、建設一流高校只能變成無源之水。
說到底，高校自主命題，目的是選拔出真正適合本校、本學科的人才，部分高校的隨意態度顯然與選拔目標背道而馳，還會加劇社會對自命題公信力的質疑。因而，每個高校都該珍視手中的自主命題權。認真對待研究生入學考試，無論對考生還是高校來說，都是事關未來發展的大事，絕不是什麼細枝末節。入口關把不好，培養一流人才、建設一流高校只能變成無源之水。
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