那些擁有安全感、有著牢固的感情歸屬並且健康的孩子更容易擁有共情心理，去為別人著想。
在杭州臨安區的一所小學裡，有這麼一位特別的小男孩。他叫樓格豪，是一名痙攣型腦癱患者，有語言障礙只能很緩慢地說簡單的詞語，不能行走，真正的手無縛雞之力，不過他是這個班級的一份子，是同學們心中的小“英雄”。
為什麼是小英雄？
小格豪今年10歲了，他十七八個月大的時候，家人慢慢發現了他的異常，他走路的姿勢和其他小朋友不一樣，更加容易摔倒，而且經常是後腦著地，媽媽葉萍趕緊帶著他看醫生，最後被確診為腦癱。
2015年，格豪到了上小學的年齡。考慮再三，葉萍把格豪送到了這所小學。除了因為身體和語言障礙的原因，沒有上過體育課和音樂課，格豪幾乎從來不缺課，也從不不缺席集體活動。
風雨無阻，外婆每天抱著他坐公交車上學；班主任抱著他拍攝集體照；男老師抱著他參加消防逃生演練；同學用輪椅推著他參加學校運動會；和媽媽一起參加文藝匯演，擔任小品《誰是英雄》的主角……
同學們說，堅強的小格豪是個小英雄。
他身邊有一群“小天使”
小格豪並非一開始就融入了班集體。剛入學的小朋友提出，“老師，有個同學沒有禮貌，一直都沒有站起來過”。
“同學們，不是樓格豪同學沒有禮貌，是因為他生病了，站不起來。”班主任趁機給同學們上了一堂關於安全、團結、互助的課。
每個月班級會換一次座位，三年裡，格豪裡有過很多同桌，他們都“肩負”著照顧格豪的任務。一個叫呂帥萱的小女孩和格豪做了三個學期的同桌，最“懂”他。
比如說，指指地上，一般是東西掉了需要撿起來；指指作業本上打著小叉叉有沒訂正的，是需要講解的題目；指指合攏的作業本，是要交給老師的；把腦袋轉到教室後面，是他想看課外書了……
慢慢地，越來越多的同學能夠“猜”到格豪的小心思。同學們會幫他擦掉嘴角的飯粒，知道哪些字是格豪自己寫的，哪些是媽媽把著他的手寫的，他們會在課間和格豪玩“拳擊”的小遊戲，看到他滑下凳子會三四個人合力把他扶起來……
同學們說，堅強的小格豪是個小英雄，而孩子的媽媽葉萍說，兒子很幸運，遇見了一群天使，他們都很善良。
事實上，小格豪的每一位班上同學也是小小的英雄。如果不是他們的關心和幫助，他們給予的友情和愛心，小格豪無法擁有這樣一個舒適溫馨的成長環境。
如何培養出一個天使般的孩子？
這樣的一個班集體，這樣的一種生活，無論是對小格豪還是他的同學，都是一段極其寶貴的人生經歷。
尤其是對他的同學來說，用愛心來幫助同齡人，會在他們的幼小心靈裡種下一顆善良的種子，在他們未來的人生中，這顆種子會發芽、長大，讓他們的內心裡永遠保有一塊最為純淨的天地。
這份初心，也是他們的財富。
作為孩子的家長，我們該如何培養出一個能共情、有愛心和同理心的“天使”孩子呢？
①教孩子學會感知別人的情緒
每當帶孩子在外面玩耍時，可以與孩子玩些小遊戲：讓孩子想象一下路上某個路人現在是什麼感受，讓孩子盡情發揮想象力和創造力，那個人看起來是快樂還是悲傷等等。讓孩子學會讀懂別人的情緒，也鼓勵孩子分享和表達自己的情緒。
②教孩子學會轉換視角，設身處地為他人著想
年紀小的孩子不具有善惡心，當他有意或是無意做出傷害別人或是貓貓狗狗的事情時，家長不要一味地責罵或要求孩子道歉，而是耐心教孩子假設自己是被傷害的那一方會有怎樣的感受，比如孩子踢了貓一腳，家長可以讓孩子也感受到疼痛從而明白自己對小貓造成的傷害，這樣的感受會更加客觀。
③教孩子關心和照顧他人
找一個孩子喜歡的玩偶或是寵物貓狗，家長和孩子一起為它們做一個“家”，要求孩子精心照顧好一樣東西，讓它們不要收到傷害。這樣有助於孩子理解別人的需求，以愛和尊重來對待別人的需求，而不是隻顧自己不顧他人。
總之，當一個孩子本身的需求獲得滿足時，更容易發展出同情心。那些擁有安全感、有著牢固的感情歸屬並且健康的孩子更容易擁有共情心理，去為別人著想。
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