9月1日開學前一週，濟南市高新區教師編制改革正式啟動，實行全員聘任制！此消息一出立即轟動教育圈。
除了“校長、教師一年一聘”“以崗定薪，多勞多得”，這次教師編制改革還有哪些新規定？為何引得超九成的教師願意扔掉“鐵飯碗”？和小編一起來看看吧！

此改革涉及高新區33所學校（共34所學校），最終有1700多名教師自願申請聘任崗位。
教師編制怎麼 改？
1
校長、老師一年一聘，
不合格者將被解聘
這次改革不僅是教師，校長也一樣是一年一聘，不合格的照樣要“下崗”。
濟南市高新教育集團對進入崗位聘任管理體系的人員，打破身份界限，實行企業化管理，原有身份由相關部門封存入檔。
實行檔案工資與實際薪酬相分離、幹部人事檔案管理與合同聘任管理相分離的“雙軌運行”管理。
在操作過程中，由高新教育集團與聘任人員簽訂聘任合同，期滿後合同自然解除，根據考核結果重新履行聘任程序。考核合格的，續聘；不合格的，解聘。
2
校長、教師評優與學校掛鉤，
學生滿意度被納入學校考評體系
新體制下，無論是校長還是教師將按崗拿薪，並與學校教學質量進行捆綁評價——學校評價優秀，校長就優秀，教師的優秀比例也會高。
考核週期：
根據考核管理辦法，學校按學年度考核，教職工按月、學期和學年度進行考核。
考核分數線：
70分以下為不合格，70-80分為基本合格，80-100分為合格，100分及以上為優秀。
學校考核為優秀的，校長為優秀，教職工優秀比例原則上不超過20%。
學校考核合格的，校長為合格，教職工優秀比例不超過15%；學校基本合格及不合格的，教職工優秀比例不超過5%。
考核內容：
“KPI考核是個發展性評價指標，共有11項內容，其中有關鍵性指標、特色指標、其他指標、加分指標和否決指標，每一項還分支出一級和二級具體化的指標，讓考核更具有操作性。
據瞭解，在關鍵指標中包含了學生滿意度這一項，突出了學生在學校辦學中的地位。而且考核由第三方來完成，學校左右不了考核分值，完全公平公正，一碗水端平。
3
以“分數”定薪，與職稱無關
2017年教師工資和績效的比例是6：4；未來三至五年將達到5：5。這讓能力的作用更加突顯。
績效獎勵和教師的職稱無關，完全與工作量和工作質量掛鉤，破解了長期以來教師職稱評審的困擾。
除了校長和教職工外，為了調動管理中層的積極性，在績效薪酬管理辦法中，7%的績效，用於中層團隊獎勵（這裡面不包括校長），而且只有取得學校學年考合格以上才有。
4
基本工資實行積分制晉升
聘任教師學年考核區級優秀每次記2分，校級優秀每次記1.5分，合格記1分。然後再根據不同崗位基本工資晉升積分的要求，達到相應的積分便可晉升1個薪級。

因為學校考核的優秀和合格沒有比例限制，上不封頂，這就最大限度調動了學校及老師工作的積極性，讓體制”活“起來。
對校長來說，合同聘任制有何利好？
1
體制變活了，
真正實現能者上，庸者下
今年6月，高新區將24所中小學的”一把手“崗位空出來，面向全國公開招聘，共有104人報名，最終24人競聘成功，這24位校長中，只有4位是繼續留任，作為繼續留任校長之一的常寶亭表示：
這個校長不是組織任命的，是憑著真本事留下的。僅教職工答辯環節就很嚴格，如果通過率達不到80%就會直接被刷下。教職工關通過了，才能參加專家評審。
最多三五年，高新區的教育會有一個驚人的改變，因為體制變活了。
2
學校擁有充分辦學自主權，
能夠“大展拳腳”
新泰市一所重點中學校長表示：各種有利的政策，更加靈活的辦學自主權，還能夠實現自己的教育理想和抱負，與這些相比，放棄編制沒有什麼可惜的。
而且在“留在體制內還是放棄原有身份”這個問題上，老師們沒有什麼分歧，積極性都非常高。
3
最大限度激發教師工作積極性，
提高工作質量
“績效獎勵和教師的職稱沒有一點關係，完全看工作量和工作質量，破解了長期以來教師職稱評審的困擾，也解決了幹多幹少一個樣、幹好幹孬一個樣的痼疾。”
——豐奧嘉園小學校長
“以前就怕有拖後腿的，因為人家有身份，咱又拿他沒辦法。現在是他們幫著我這個校長共同把學校辦好，發展潛力肯定是無窮的。除了多勞多得外，優質優酬，質量也是關鍵。”
——遙牆中學校長
教師合同聘任制，還存在哪些隱形漏洞？
1
配套保障機制不完善，
教師合法權益沒有保障
在《勞動法》等維護勞動者利益的法律法規還不能得到很好落實的情況下，教師的合法權益很可能會被漠視。
且由於法律法規不健全，在教師聘任制實施的過程中，無法律法規可依循，造成對教師聘任制本身的任意性和實際上的教師管理的非規範性，教師權益也無法得到保障。
2
校長監督體制缺失
學校實行聘任制這種機制，是在實行校長選舉制，以及重大問題交教師委員會或校理事會做決定，並以教師為主體地位的條件制約下實行的。聘任制對教師地位不僅不會有絲毫動搖，而且它作為優勝劣汰機制保障了教師的整體素質，從而維護了大批教師的聲譽。
但是，這種機制在我國現在實行，未免過於倉促，因為目前我國公立學校校長的任命，教師並無話語權。
如此一來，教師作為被動受聘者對校方的聘任權既沒法監督更沒法干預，在聘任中能否公正，只取決於掌握聘任大權的領導。
教師們要做好三方面，準備迎接挑戰
面對非改不可的現實，教師不能被動應付，而應學會主動迎接挑戰。
一是要從心理上認同改革。認同改革就是認同現實，如果不能趨同時代前進的方向，可能就會在這場變革中一敗塗地。
二要從行動上適應。老師們要拿出適合改革要求的一些實際行動，提高師道水平，精修業務能力，讓自己在改革中站得穩，行得順，不做改革的落伍者。
三要學會從改革中“獲利”。多數人會抓住機遇，成為改革的受益者。
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