關於歷史和教育，我每每總感詞窮理屈——
總認為什麼都來得及。其實，於塵世，我們什麼都無能為力……
年年考季，今又考畢！
一年一度的中、高考，再次在教育領域證明：小時候欠下的那些閱讀賬、蹉跎賬，遲早都要一一還清……
這世上啊，哪有什麼超級學霸？卻原來，一切全都是堅持下的厚積薄發——
量變達到質變。
世間事，朝花夕拾，從來不若之九分耕耘一分收穫的春華秋實……
無論是歷史、還是教育，它們的一個很重要的目的，就是教人認識美麗、發現美麗、書寫美麗、傳承美麗……
孩子是否成才的歷史，見證著教育是否成功的歷史。
教育成果的根深葉茂，起始於辛勤教師的嘔心瀝血——
水到渠成的正確教育方式是：桃李不言、下自成蹊；
歇斯底里的錯誤教育方式是：失之毫釐、謬以千里……
教育與歷史一樣，某種程度上就是教人以“義”——
教人義薄雲天；
教人大義凜然；
教人勇敢義氣；
教人捨生取義……
教育也應該和歷史一樣，傳承一個最為樸素的理念：樸素！
歷史與教育，本身並不華麗。相反，它們倒是極為樸素的。
歷史、教育的返璞歸真，理應歸於樸素！
歷史與教育，看似高、大、上，其實低、小、下——
但凡歷史、教育能放得下身價，多為未來著想，多為孩子的心裡訴求著想，則歷史、教育，怎能不無限風光和榮光？
歷史和教育的相通之處、相同之處就是：貴在啟人心智！
歷史、教育的漫長和擔當，就在於歷史明智的奔放及教育開智的夢想……
歷史要論立場，教育要分領域。
因材施教易，盲目論史難。
每個人因了天賦、環境的不同，所能接受的歷史立場與教育領域，總不盡相同。這就要求施教者和受教者要能有效配合！是為：教學相長，文史互彰……
歷史與教育，都是受時間段侷限的。
不行春風，難得秋雨。
這句農諺，從某個時間段來說，也完全對號入座歷史、教育——
有時候，即使行了歷史、教育的春風，也不見得能得到秋雨之效——
失去了歷史、教育時機，上帝也無能為力！
歷史和教育，從來都相愛相殺——
教育一旦情迷於歷史，教育唯有削足適履；
歷史一旦耽溺於教育，歷史只能自損芳華！
如果說歷史是出世，那麼，教育無疑則是入世！
歷史經由教育而跳出小我之叢，教育經由歷史而融入森林大眾……
脫離歷史的教育是糊塗。
離開教育的歷史是迷途……
教育無小事，小事有教育。
歷史有大事，大事無歷史……
教育裡全是芝麻蒜皮的小事，小事裡總有風雷激盪的教育；
歷史上多是月黑風高的大事，大事中多有叱吒風雲的歷史……
教育從來不是坦途。
歷史自古多有歧途……
教育的歷史多元性，註定了教育不是一帆風順的坦途！
歷史的教育複雜性，決定了歷史總是狹路相逢的歧途……
這世間，凡一帆風順的，多是羈旅、商賈，而不是歷史、教育……
唯其不是坦途，教育才倍感關注、值得關注、最要關注！
唯其多是歧途，歷史才總惹矚目、讓人注目、最是醒目……
教育是一場馬拉松。
歷史是幾次蛙級跳……
十年樹木，百年樹人。
教育的長遠性及後期的收益性，註定了教育是一場勞心勞力、費心費力的馬拉松！
歷史的週期性及短期的侷限性，註定了歷史是幾次跌宕起伏、此起彼伏的蛙級跳……
白馬非馬，教育看似左右逢源，其實遍地荊棘；
就事論事，歷史聽來上下得手，豈知漫天花雨？
世間的歷史文化，總因教育而芳華。
人類的教育歷史，卻因文化而崎嶇！
歷史、教育，雖不能杜絕邪惡，但它們能教人遠離邪惡、制止邪惡！
歷史、教育，不可能先發制人，也難能斬草除根。但它們能消弭罪孽，化解仇恨……
歷史、教育，都能教人發現美好——
教育雖不是萬能的，但教育應該是全能的！
歷史雖不是盡知的，但歷史應該是有知的……
——這其中的一個首要選項，就是要能讓人通過歷史、教育，發現那些人世間美的東西。通過對美的東西的喜愛，進而熱愛生活、投入生活、提高生活……
教育不分賢愚！
歷史總有參差……
孔子所提倡的“有教無類”，最早定下了教育不分賢愚的基調。
管仲所倡導的“緣法而治”，最先立下了歷史總有參差的標杆……
人非聖賢，孰能無過？
人非生而知之，孰能無惑？
——這一切的汙點、缺點，都需要歷史、教育來清除、改善……
教育是有溫度的！
歷史是有梯度的……
教育一句三冬暖，歷史幾場六暑寒。
溫和、良善的教育心態，自是有別於血腥、殘酷的歷史殺伐——不但有助於受教者迅速接受所傳之道，而且還能打牢教育者自己的人格基調……
——此之謂教學相長、史實互補！
教育應是因勢利導，絕不是以暴制暴。
歷史當是借鑑參考，絕不應人云亦云……
只有春風化雨式的潤物細無聲，教育的功效才能功在當今、利在後世。
只有醍醐灌頂式的陽春佈德澤，歷史的功用才會觀今知古、由今知往……
教育是沒有止境的！
歷史是沒有國境的……
教育、歷史，不但是一項終身的事業，而且是一種永無止境的修養昇華過程。
所謂的活到老、學到老，一方面說的是學習的終身性，一方面說的則是學習的無限性。故有學海無涯之說！
教育是分環境的！
歷史是分心境的……
禮失求諸野。不同的環境中，教育所能生髮的功效是不盡相同的！
萬事皆由心。不同的心境下，歷史所能昭示的價值是絕不雷同的……
夜話隨園，李漁粉墨登場；
閱微草堂，紀昀如是我聞。
茅屋下的新婦別，唯有感動著姓杜的詩聖；
聊齋裡的狐仙配，只能幻化過姓蒲的先生……
教育不是萬能的。紙上得來終覺淺！
歷史總是全知的。史筆如椽能蓋棺……
教育的功用，唯在喚醒。
歷史的功能，只在提醒……
——這無形中就決定了歷史、教育的不能從眾和不應隨俗！但也有意裡註定了歷史、教育的權利有限與法力有邊……
教育的喚醒功用，要在喚醒人類的良善！
歷史的提醒功能，唯在提醒文明的進程……
人間有愛總豪邁。施愛苦寒最溫暖！
教育、歷史，從來是一項終身的事業。
所謂活到老、學到老，說的就是學習的持久和永久。持久離不開晨、昏寫作；永久逃不過生、死閱讀！
你是否終於明白：歷史、教育，從來都是極浪費時間的一種侷促化行為……
唯其浪費，始有光輝。唯其侷促，始能貴族！
事關歷史、教育，無論是閱讀，還是寫作，都要有一種不惜浪費一切的、近乎迂腐的、死纏爛打式的持之以恆！
人生歷史給教育人生的終極意義是：不在釋疑，不在解析，不在傳道，不在明義……
——惟在參透生命的禪機！