說起空間,我能想到的是賽博空間(Cyberspace)的概念,其實就是我們現在講的網絡空間。1982年,加拿大作家威廉·吉布森在其短篇科幻小說《燃燒的鉻》中創造了 Cyberspace一詞,意指由計算機創建的虛擬信息空間。
圖片來自網絡
我們說的網絡學習空間應該是網絡空間的一個子集。2018年4月,教育部發布了《網絡學習空間建設與應用指南》。指南中提到,“網絡學習空間”是由教育主管部門或學校認定的,融資源、服務、數據為一體,支持共享、交互、創新的實名制網絡學習場所。其內涵為:
(1)根本目標是引領教育服務模式創新,促進教育體制機制變革,推動教育信息化升級轉型,適應教育現代化發展要求。
(2)基本任務是提供教育應用服務,引入行業、機構等社會資源,支持教育教學模式創新,促進教育公平,提高教育教學質量。
(3)重要內容是聚合學習過程和教育管理數據,開展學情分析和學習診斷,精準評估教學效果,提供個性化學習服務,支持精細化管理和科學決策,推動人工智能在教學、管理中的應用。
(4)核心屬性是共享、交互、共創,基本特徵是個性化、開放性、聯通性和適應性。
(5)基本構成包括個人空間、機構空間、集成的公共應用服務和數據分析服務等。
(6)基礎是無障礙獲取空間服務的網絡和終端接入條件。
(7)應用目標是:重構學習環境,建立人人皆學、處處能學、時時可學泛在的學習環境,實現有效支持個性化、適應性學習的
在基礎教育領域,網絡學習空間概念其實提的比較早,較多見的是教育部提出的“三通兩平臺”,其中有“網絡學習空間人人通”。“網絡學習空間是基於信息技術的新型教育教學模式的核心支撐,是實現資源體系服務功能的主要渠道。”
智能時代將賦予網絡學習空間新的內涵。
學習空間應該是以學習者為主體的具備學習資源服務個性化的學習信息域,呈現出的形態應該是智能體。學習空間將集成、發現與學習活動有關的一切信息和圖式,是學習空間相關者的交互界面,是新型學習模式的重要載體。首先,學習空間應該具有鮮明的主體性,是以具備個性特徵的學習者為主體,將會呈現出“千人千面”的形態,是個性化生成的學習生態;與傳統學習不同的是,學習者將作為重要創造者,創造屬於自己的個性化的學習空間。其次,學習空間要具備智能學習屬性,要從過去從學習相關者(教師、同學)處獲得知識逐漸轉變為從學習空間處獲取知識,就好比過去我們說,知識是從學校獲取的(本質上獲取知識的過程實際是學校的教師、學習同伴、學習者、學習資源等共同作用的結果),新的形態將會是知識是從學習空間獲取,學習空間中包含了我們所需要的所有學習資源:教師、同伴、學習資料等。
學習空間將形成人機共生的學習智能體。