外甥女才4歲多，我妹妹就跟我說，冉冉做什麼事都不專心，要不要報個系統訓練班之類的，千萬不要輸在起跑線上。我心裡暗暗想，現在的家長懂得還真多。
實際上，三歲半的時候，妹妹就給冉冉報了一個閱讀班。目的是培養孩子專注閱讀的習慣。
由於妹妹和妹夫讀書時，成績都不太好，而且都不喜歡讀書，所以他們倆格外重視孩子的閱讀。報了班，自然是有一定效果的。老師帶著孩子讀繪本，再加上有趣的講解，比孩子一個人在家讀繪本可有意思多了。
冉冉在家的時候，到底是什麼狀態呢？面對一堆玩具，她特別喜歡自言自語，自己編故事，跟玩具對話。那個畫面在我看來非常有趣，但在我妹眼裡，是毫無意義的胡亂遊戲。言下之意就是，買了那麼多益智玩具，為什麼不對準其中一樣，去拼圖也好，堆積木也好，總之要全神貫注地完成一件作品，這樣才有價值，才有意義。
從成人的角度來講，妹妹說的非常合理。可是從兒童的視野來看，興趣廣泛、注意力容易被分散是很正常的事。況且冉冉的自言自語難道不是一種語言的訓練嗎？不是隻有益智玩具才有用。過於追求“有用”，是非常功利化的表現，對兒童的自然成長損害極大。本質上，這也是對孩子的一種苛求。
苛求會帶來什麼？育兒的焦慮。總是擔心孩子做的不夠好，總想以自己的標準來衡量、干涉孩子成長的步伐。這種行為既不尊重孩子，也是家長自私專制的體現。另一方面，“拔苗助長”式的教育會引發孩子一系列的身心健康問題，更不利於一個健康人格的塑造。
在中國教育現實的大環境下，家長的焦慮是普遍存在的，而且似乎沒有終點。從上幼兒園開始，一直延伸到孩子大學畢業找工作，甚至於娶妻生子。“出類拔萃”、“比別人強”成了孩子永遠的奮鬥目標。在這個無限循環中，家長和孩子一樣疲憊不堪。事實卻是，站在金字塔上的人畢竟是少數。一輪一輪的篩選是停不下來的，大多數孩子在中途就被淘汰了。回顧自己的經歷，這不就是現實嗎？我笑著讓妹妹去回憶她自己的求學經歷。
當我們不再把標準交給別人，不再以同一把尺子來評判孩子，是不是就幸福多了呢？比如，冉冉其實很愛畫畫，準確地說，是給成品塗顏色。儘管塗得亂七八糟，但她非常開心。如果媽媽陪她一起塗，往往會完成得更加漂亮。反之，如果媽媽在一旁吼，“你塗得是什麼？！”結果會怎樣？既打擊孩子的積極性，也不能幫助她更好地完成繪畫。
說到底，教育是考驗我們的耐心和智慧。真的沒必要那麼焦慮，因為這種焦慮會傳染給孩子，結果只會適得其反。
看到妹妹開始以平常心來對待孩子，我很開心。因為給教育鬆綁，讓她自己和孩子都鬆了一口氣。