近日
安徽合肥一名小學一年級學生
因調錯臺
上了一節高二化學課
爸媽上班不在家
爺爺奶奶發現不對勁讓換臺
孩子堅決不同意
雖然“聽不懂”
但依然認真做了“筆記”
網友的評論亮了！
這段時間
“停課不停學”
讓老師們當上了“主播”
學生們也開啟了在家學習模式
對這個孩子的行為
我們笑笑過後
也應該思考
辛辛苦苦上的網課
怎樣才能不白費功夫
網上學習畢竟不同於在校學習
師生在面對直播教學時
也要注意避免雷區
想法設法
讓線上學習真正發生
今天就給大家分享超實用的經驗
家長們可要收好了——
上網課有哪些常見的雷區，咋應對？
雷區1：盲目選擇平臺和內容
假期延長，很多家長擔心孩子在家無所事事，為孩子購買了很多線上課程。其實，只要仔細甄別，就會發現，有的網校只搭建了課程目錄，下面並沒有資源；有的網校雖然有比較成體系的課程資源，但只要你仔細聽一聽，就會發現只有部分免費試聽；還有的授課教師是由新畢業的大學生擔任，缺少一線教學經驗，不會說“兒童話”，講授語速過快，所用詞彙對於低年級學生來說理解有難度。更糟的是，還會有知識性錯誤。這些課程都是不適合孩子們學習的，即使課程本身沒問題，還要考慮教材版本的問題。
應對措施：
資源雖多，選擇需謹慎，最好遵照孩子的任課教師和學校的推薦進行學習。
雷區2：家長的抱怨
學校有網課！我又要上班，哪有時間陪孩子？
我辦公需要電腦，上課也需要電腦，哪有那麼多電腦啊？
整體對著電腦，眼睛肯定會近視，這對孩子不負責任啊？
…………
應對措施：
特殊時期的問題需要特殊解決，誰都不忍眼睜睜地看著孩子的大把時光悄悄流逝。
新事物湧現的時候，也是考驗一個人適應能力的時候。當你還在滿腹質疑，別人早已適應並奔跑在時代發展的洪流中。建議家長調整心態，擁抱變化。
雷區3：上課地點隨意
抱著iPad，靠在沙發上看網課；抱著iPad，捂在被窩裡看網課；抱著手機，趴在餐桌上看網課……
應對措施：
如果說愛學習的孩子是一粒種子，上課的地點就是這粒種子的土壤。建議家長一定要在家中為孩子開闢出一個專門的上網課的學習地點，學習需要安靜，也需要儀式感。
雷區4：網課不開，臥床不起
臥室裡，爸爸媽媽催孩子，快點起，網課要開始了；餐桌前，爺爺奶奶心疼孩子，實在不行一邊吃一邊看網課吧；電腦前，孩子們穿著睡衣，眯縫著眼睛，一副昏昏欲睡的模樣……
應對措施：
每天早上8點準時開課，那麼等他完全清醒過來，10分鐘可能沒有了；再等他理清思路，20分鐘可能沒了。
建議早晨讓孩子提前30-40分鐘起床，穿好正式的服裝，準備好文具書本，靜待學習時光的開啟。 讓好習慣，從每一個早晨開始，陪伴孩子的一生。
雷區 5：中途打擾
喝口水吧，今天都沒看到你喝水；喝杯酸奶，早上的酸奶你忘了喝；外套穿上，穿這麼少別凍感冒了……
應對措施：
孩子學習的時候，如果中途出現人為的打擾，必然會分散注意力，學習效果勢必打折。建議家長召開一個家庭會議，讓每個人都知道孩子每天網課學習時間，並且制定一個規則：孩子學習網課期間，除了陪同學習的家長外，其他人儘量不要進入房間打擾。
雷區 6：孩子無人陪同
開課5分鐘，孩子認認真真盯著屏幕聽課；開課10分鐘，孩子開始咬指甲、摳耳朵；開課15分鐘，孩子開始搖頭晃腦，東倒西歪……
應對措施：
在教室裡上課，孩子稍微分神，立即被老師拉回到正常軌道。在網絡學習，隔著屏幕，老師就剎不住孩子不聽課的心了。 建議每節網課，安排一個家長全程陪同，同時陪同的人員要進行自我約束：
1.與孩子保持適當的距離，但是能觀察到孩子的學習表現；2.發現孩子開小差時，不要大聲呵斥中斷聽課，採取輕拍肩膀、捏捏小耳朵的方式輕輕提醒；3.陪同的家長可以在一邊安靜地看書看報，切記玩手機、打遊戲、追劇。
雷區7：網課結束，自由放飛
今天的網課終於結束了，我要打會兒遊戲。這一天上網課都憋壞了，現在網課結束，別來煩我啊……
應對措施：
一天的網課，等到結束，確實都應該放鬆一下心情。可是，忙碌了一天，千萬別忽視了一個關鍵點：一日學習盤點。
一是對著筆記，總結今日網課學習的收穫，見證孩子一天的努力，見證網絡學習的效果。 二是梳理今日學習過程中遇到的疑問，請教老師或者家長輔導，及時的進行解決。
雷區8：簡單粗暴式地逼迫孩子學習
孩子畢竟是孩子，喜歡遊戲，喜歡看動畫片是天性。沒有什麼學習內容能比這些更吸引孩子的目光，因此，家長們不要高估孩子的自控力，千萬不能採用簡單的方式：把孩子往電視前一放，把網頁裡的在線課堂打開，就聽之任之。那樣，即使教師準備的課程再精心，內容再豐富，孩子們也會控制不住想玩遊戲，想溜號，這是人的本性。
應對措施：
不要如臨大敵，粗暴地逼著孩子們端坐在電視前、電腦前，目不轉睛地觀察孩子的一言一行、一舉一動。在大人的監視下，孩子戰戰兢兢，壓力山大。這隻會讓孩子反感這種學習方式。
應該把這個學習過程當做“親子游戲”，一家人端坐在電視前、電腦前，每個人都拿著本子，一邊聽一邊記。看完後相互分享心得，家長一定要多多示弱，多多裝傻，向孩子請教這道題怎麼解？這篇課文我怎麼沒明白什麼意思。讓孩子給你講講。這樣會激發孩子的學習成就感，覺得自己特別聰明，此時再來點小小的崇拜式的誇獎、眼神，孩子定會受到極大鼓舞，甚至會達到“不用揚鞭自奮蹄”的效果！
雷區9：只看重學習過程，而忽視學習習慣的培養
孩子學習不光只是聽教師的傳授，還要進行復習和練習。練習的目的是為了鞏固學習成果，在線教育的缺陷就是缺少練習的指導和反饋。平時在學校，一般語文、數學教師上午講新課，下午總會用一節課時間，帶領孩子做練習。現在因疫情所限，學生只能在家學習，那麼孩子的練習就要靠家長的帶領和輔導了。
應對措施：
教師一般會在固定時間進行答疑，家長要在這個時間之前，完成教師佈置的小測試，看看孩子在學習過程中還有那些沒弄明白的地方。最好再提前帶領孩子預習第二天要學習的內容。雖然線上學習的進度放慢，但孩子在平時養成的良好學習習慣不可廢，預習——學習新知——練習（複習）——再預習下一課。
如果平時學習習慣就不好，那麼正好藉此機會幫助孩子養成良好的學習習慣。家長要珍惜因為疫情創造的長時間和孩子相處的時光，多觀察孩子，走進孩子心靈，跟孩子一起學習、一起進步、一起成長。
網課已經開展了
很長一段時間
變的是學習方式
不變的是
希望每個孩子
能真正地學有所得
我們該走出哪些誤區
才能讓線上學習真正發生？
江蘇省連雲港市教育局教研室
劉俊利老師的這些觀點
相信會給你帶來思考——
線上學習≠掌握新知識
有家長或學生抱怨，學習太累了，其原因是課程多、內容多、任務太重。這些抱怨的出發點，都認為學習就是掌握新知識。其根源是誤解了線上學習的目標。
線上學習更關注提高學生自主學習能力與自控力，更注重豐富學生情感與錘鍊學生意志品質，更強調學生養成自動自覺的學習習慣，品味學習樂趣和魅力。線上學習內容，只是達成目標的載體。
當前，線上學習內容，應包括國家規定的所有課程，有文化課程，也有藝術、體育、勞技、綜合實踐等課程。但這些課程培養的學科核心素養各有側重。有些課程注重思維能力的培養，有些課程則關注過程薰陶和體驗。如音樂課，要學會欣賞，學會表達，可以讓學生聽一聽和唱一唱。再如體育課，要讓孩子做一做、練一練。無論是哪門課程，都指向學科關鍵能力和核心素養，而不是僅僅掌握知識。
走出“線上學習就是掌握知識”的誤區，要求準確定位知識價值，充分發揮知識附有的教育價值，感悟學習魅力，進一步強化學習動機。實現這一根本目標，需要以學生為主體，以自主學習為主線，以線上學習資源和平臺為載體，以教師導向與助學為基礎，以家長引導和激勵為保障，多方聚力，形成達成目標的合力。線上學習的累，累在思維，累在體驗，累在感悟。這種累可以迅速轉化為“樂”。可見，真正的線上學習，就是樂在其中的過程。
線上學習≠看視頻
長時間觀看視頻，嚴重影響了學生視力。這是不少輿論指責線上學習的主要罪證。這種指責，將線上學習等同於觀看視頻。其根源是誤解了線上學習的本質。
線上學習是一種學習方式，而學習的關鍵環節是思維和體驗過程。線上學習真正發生，需要經歷感覺、思維、體驗、感悟、反省、內化、外顯等環節。缺少思維探究和感悟體驗，就不是真正的學習。即使感覺也包括視覺、聽覺、觸覺等類型。線上學習表面看來起於視覺，但起關鍵作用的還是聽覺，因為只有通過聽覺，才能進入思維和體驗階段。線上學習，重點在思維與體驗，關鍵是感悟和反思，最終是內化和外顯。
可見，線上學習，不僅是觀看視頻，更是依據視頻指令進入思維、體驗、感悟、反省、內化和外顯。
如果學生長時間緊盯視頻，則可推斷這位學生沒有真正進入學習狀態。學生的學習是一個從感覺到探究或體驗，再到反思與感悟，最後到精神昇華、擁有獲得感的完整過程。
這過程，文化課可分為五個環節。一是獲得學習指令。二是根據指令要求自主學探究，並完成指令；接受教師對任務完成質量的評估，然後或重新探究或進入下一探究環節；依次完成探究任務。三是依據指令，攻克重難點任務。或探究或體驗，或反思或感悟。四是依據指令，反思學習內容，聯繫新舊知識，總結學習所得；主要以聽老師的總結提升為主。五是學習效果檢測，完成相關練習，並提交給老師評閱和指導。
專注是真學的重要標誌，但長時間專注於視覺，則是觀看影視片或遊戲的標誌，而不是真正學習的表現。真學的專注，主要是專注于思考、體驗與反思，專注於做、聽、賞或練等過程。當然，為防止觀看視頻影響視力，作業或演算可要求在紙質作業本上完成，儘量不要讓學生在文檔中完成作業。
線上教學≠老師視頻直播
網上直播教學視頻，是當前開展線上學習的主要形式。老師因為要將線下課堂搬到線上，除了需要更細緻的備課外，還需要很多技術支持。老師的累，更可能累在技術不具備，以及巨大的頻繁直播壓力等。這實際上走入了將線上教學等同於老師直播視頻的誤區，其根源是誤解了線上教學的本質。
線上教學的本質是導學與助學。導學關注學生學什麼、怎麼學、學到什麼程度，助學則幫助學生疏解學習卡點、堵點，破解學習難點，強化學習重點，解決學生學習的困惑和疑點。
一般而言，文化課線上教學中的教師，主要做三件事情：
一是整合學習資源。當前，網上學習資源豐富但良莠不齊。老師需要評估這些資源價值，依據學情整合資源，確定學習目標，並將資源轉化為學生學習程序和學習內容，制定出適合於自己學生學習的任務單。這一備課環節，需要老師投入大量精力。學習任務單的質量，決定了學生自主學習效益。
二是導學與助學。將任務單轉化為學生學習行為，是線上教學的主要表現。線上教學之初，老師的主要職責是提醒學生容易忽視的任務，引導學生準確理解和把握學習任務。線上教學之中，首先是評估、反饋學生學習任務質量。任務完成不好的，要求學生重新學習，直到較好完成任務；任務完成較好的，進入下一學習任務。其次是幫助學生破解難點，理解重點。引入破解重難點的微視頻，引導學生有目的地觀看視頻，視頻結束後提出問題，讓學生思考、回味、體驗後，完成學習任務。再次是隨時解疑答惑，疏解學習卡點、堵點和難點。然後是學習總結與提升。學習任務基本完成後，老師可通過音頻，總結本次學習重點，強調知識間聯繫，引導感悟學習內容中的精神內涵，品嚐學習獲得感。最後是佈置學習效果檢測任務。
三是批改作業。收集學生作業並批閱，根據作業完成質量，研判學生學習效果，制定強化和補救措施等。其他課程依據課程特質，優化上述過程。
可見，準確定位教師價值，轉變教師職責，是讓線上學習真正發生的重要前提條件。切忌大範圍長時間直播教學視頻，這不僅費時費力，還沒有效果。嚴格說來，這種行為不是真正的線上教學。
線上學習≠家長陪學
孩子線上學習，家長應做什麼？線上學習啟動以來，家長反映也最強烈，他們或抱怨沒有時間陪孩子學習，或心疼孩子吃不消。這些訴求，主要是家長走入了線上學習等於家長陪學的誤區。其根源是誤解了家長在孩子線上學習中的作用。
線上學習，關鍵是歷練孩子的自控能力、自律能力、自主能力。不同學段的學生，學習內容不同，學習要求不同，學習方式也不同。一、二年級的孩子，也可以自主學習，只不過他們的自主學習是“初級”的，主要表現為看、聽、想、做等類型。孩子根據視頻指令，完全可以自己看、自己聽、自己想和自己做。特別是小學段的家長，更要注意培養孩子的自立意識、自主能力，尤其是培養孩子的自控能力和自律能力。一般而言，三年級以上的學生，線上學習則主要是學生自己的事情，不需要家長過問太多。
線上學習，家長應做好四件事：
一是引導孩子樹立自立、自主意識。引導孩子確立自己的事情自己做、自己的任務自己完成等意識。幫助孩子制定自己的學習小目標，增強孩子信心，鼓勵孩子完成自己的目標。
三是激勵孩子自主學習。家長應讓孩子明白評估線上學習效果的標準，與孩子一起反思與總結線上學習收穫和不足。特別要以鼓勵為主，以激發孩子學習興趣為重，與孩子一起品味學習獲得感，增強孩子自信心、好奇心。
四是與老師溝通，協商高效學習策略。家長經常與老師溝通，與老師一起破解孩子學習質量不高的難題，與孩子一起自立、自主，高效完成線上學習任務。
當然，針對不具備線上學習條件的學生，或家長不在身邊的學生，特別是家長在防疫一線奮戰的學生，學校要採取個性化措施，或電話佈置課外名著閱讀任務，或單獨網上一對一輔導等，以保證線上學習質量
如今
開學時間仍未定
面對網課這個相對新鮮的事物
我們的師生家長
多一些思考
就會少走一些彎路
避免走進誤區和雷區
讓學習真正發生
讓孩子居家真正得到成長！