前些年，某地教師評職稱是全縣統評，就是所有符合條件的教師，將材料上交到縣，全縣按照教齡長短，業績也就是榮譽證書級別的高低、多寡等情況統一衡定。
在榮譽證書中，有一項是鎮級榮譽證書，一些原來沒有搞過活動、發過證書的鄉鎮怕本鎮教師吃虧，於是突擊發證書，一夜之間，參評教師就有了一大摞鎮優秀教師、教學能手、優質課等榮譽證書，這些證書不言而喻是假證書；還有個別教師直接花錢買假證書。因為相當年有關部門管理不嚴，材料不全，很多也沒有所謂的“公佈文”，因此，對收審材料的人員來說，確實也真假難辨。
雖然最後，對評審結果也搞公示，但是，對一般來老師來說，其他鄉鎮搞沒搞活動也不知道啊，哪個老師是什麼樣的水平、有什麼樣的證書，更不清楚啊！這種情況下，不僅導致假材料滿天飛，更有像一些鄉鎮怕自己教師吃虧，集體作假！
因此，要杜絕假材料，就要讓教師職稱放在陽光下，僅是公示公開還不夠，還當有一個適當的範圍。這個適當的範圍多大最適宜，我覺得，以鄉鎮為單位最恰當。
同在一個“屋簷”下，抬頭不見低頭見，哪位老師哪年參加工作，教齡幾何，水平高低、參見過什麼活動、獲過什麼榮譽，什麼級別、什麼等次，每個人都心知肚明，這種情況下，誰把假材料放進去，不是自找麻煩嗎？
因此，把職稱評聘的指標和權限放到基層單位——以鄉鎮（縣直以學校）為單位、分學段進行，是杜絕假材料的最好、最有效的方法。
誠信不僅要靠自覺，也要靠制度！只有讓每個人都站在陽光下，假材料才會無處藏身！