教育百年大計,改革勢在必行——試論學制改革諸問題

酉甘居士 文 (原創)


教育百年大計,改革勢在必行——試論學制改革諸問題

四中每週的“升旗儀式”


幾天前,我在《頭條問答》上回答了“莫言曾建議我國教育學制要縮短,我很贊同。小學與高中能否各縮短一年?你怎麼看?”的問題。

我的回答,原文如下:

謝謝邀請。依據我的思考,談一點兒看法:

教育百年大計,改革勢在必行——試論學制改革諸問題

來源於網絡


首先,莫言先生的建議,我贊同一半、保留一半!

現行教育學制的弊端越來越明顯,小學6年、初中3年、高中3年,需要12年。孩子一般6週歲念小學,高中畢業18週歲,這個週期十分漫長。從所學內容方面看,許多東西重複累贅,學生在反覆練習中丟掉了靈性、耐性,缺乏創造能力。我們這裡的方言將這種現象稱之為“死雞兒熬白菜”,我覺得十分貼切!學校填鴨式教學、機械式重複,加之教育焦慮的滲透,讓孩子原本脆弱的心靈難以承受,出現了許多讓我們不願看到的校園悲劇……

其次,縮短教育學制,不代表“揠苗助長”。大學之前所學的知識基本上是基礎性的,是人類漫長曆史長河中積澱下來的優秀文明成果。隨著互聯網的興起和5G技術的逐漸普及,人們掌握這些文明成果的週期將大大縮短!在此背景下,實在沒有必要再堅持“十二年學制”了……

再次,縮短教育學制,可以在一定程度上減少社會資源配置方面的浪費。

目前,大部分城市學校學生滿額,上小學難,上高中難,減少學年可以騰出更多教育資源,教室和教師。如果小學六年變成五年制,原來3000人小學,每年招生500人的小學就可以招生600人,增加20%,讓更多孩子有學上。

如果初中三年制不變,改革第一年會暴增一倍學生,可以先讓一部分六年學生下學年提前跳到初中,有能力的初二三學生提前中考,減少初中學員暴增壓力。

如果高中三年變成兩年,原來3000人高中,每年招生1000人的高中就可以招生1500人,增加50%,讓更多孩子可以上高中,考大學。普高錄取率50%可以增加到70-75%,高考錄取率90%可以降低到60-65%。

如果改成小學5年,初中高中各2.5年,可能更好,相當於將中考提前半年,冬天中考。改革前後的各方面安排應該先進行兵棋推演,充分討論,然後在部分省市先試點,以掌握改革經驗。

最後,假如學制縮短了,幼兒教育和大學教育是否也要做出相應的調整?

我的看法是這樣的:幼兒教育保持不變,重在幫助幼兒培養良好的生活習慣、交際習慣,培養堅毅的品質,注重在遊戲中學會各種文明規則並培養適應能力。大學教育時間可以延長,比如改為5年。具體設計如下:前兩年讓學生體驗生活,瞭解社會,多參加各類公益活動,並且每人至少要選修一門“專業技能”。比如茶藝、製陶、汽車維修、廣告策劃等等,目的是讓孩子掌握一門謀生的手段,在大學畢業後能有個生活上的保障。在各種實踐活動中找準今後專業發展的方向,體悟人生的價值所在;第3-4年確定所學專業與研究方向,加強專業課的學習,嚴格把關,杜絕“混日子”的消極學習態度,讓孩子在興趣的引領下多鑽研、多創新;最後一年,依據前面的表現,撰寫相關的學術畢業論文,以待畢業。需要強調的一點是,論文的格式不一定非要嚴格按照西方學術標準來規範,只要他的論文有所創新、能夠學以致用解決實際問題,就應該高分通過!

綜上所述,對於莫言先生的建議,我贊同一半、保留一半!所有的教育學制改革,應該以“激發孩子學習興趣、緩解教育焦慮、讓孩子學有所成”為出發點和落腳點!不當之處,敬請各位師友賜教!

由於時間所限,當時未能對問題展開論述,未免有些遺憾。現藉此機會,將我的觀點加以闡釋,以便同各位師友切磋交流。

一、我國現行教育學制簡介

中華人民共和國學制是中華人民共和國的各級各類學校教育制度。反映中國各級各類學校教育內部的結構及其相互關係,規定各級各類學校的性質、任務、入學條件、修業年限及它們之間的銜接、轉換等。中國現行學制分初、中、高三級教育。

1951年10月中央人民政府政務院公佈了《關於改革學制的決定》。內容為:①幼兒教育。對3~7週歲幼兒在入小學前實施使其身心獲得健全發展的教育 。②初等教育。給兒童以全面發展的小學基礎教育;對青年和成人實施以相當於小學程度的工農速成初等學校、業餘初等學校和識字學校的教育。③中等教育。實施中等教育的學校為中學、工農速成中學、業餘中學和中等專業學校。前三者給學生以全面的普通文化知識教育,後者按照國家建設需要,實施各類中等專業教育。④高等教育。實施高等教育的學校為大學、專門學院和專科學校。在全面的普通文化知識教育基礎上給學生以高級的專門教育。⑤各級政治學校和政治訓練班。實施革命的政治教育。各級人民政府還設立各級各類補習學校和函授學校,並設立聾啞、盲等特殊學校,對生理上有缺陷的兒童、青年和成人施以教育。

50年代末到60年代初,中國學制基本上形成了兩種教育制度、三類主要學校、多種形式辦學的系統:①全日制學校,學生全日在校學習,或者大部分時間從事學習。其任務是為國民經濟各部門培養勞動後備力量和為高一級學校培養合格的新生。②半工(農)半讀學校,包括半工半讀的各種職業(技術)學校、農業中學、簡易小學等。學生一面學習,一面在工廠或農村勞動,學習與生產並重。③業餘學校,利用業餘時間對在職成人,包括幹部、工人、農民、戰士等進行政治、文化和科學技術教育。它包括識字(掃盲)學校、業餘初等學校、業餘中等學校、業餘 高 等學 校以及短訓班等。教學形式有面授、函授、廣播、電視等。文化大革命十年中,中國的學制遭受嚴重破壞。十一屆三中全會後,各級各類學校逐步得到整頓恢復,學制作了進一步調整。

初等教育

①普通小學,招收6~7週歲的兒童入學,實行普及初等義務教育。修業年限5~6年,實行一貫制。②成人初等學校,主要學習語文、算術兩科;掃盲識字班,吸收文盲、半文盲入學,以學會1500~2000個常用字為掃盲標準。

中等教育

①普通中學,分為初級和高級兩個階段,修業年限為 5 ~ 6 年(初中3年,高中2~3年)。② 農業中學 ,一般招收初中畢業生,修業年限為2~3年。③職業學校或職業高中,招收初中畢業生,修業年限一般為 3 年。④技工學校,一般招收初中畢業生,修業年限為2~3年。⑤中等專業學校,招收初中畢業生,修業年限一般為3~4年, 招收高中畢業生的為2年。⑥成人中等學校,成人業餘初中或高中,分別招收具有小學或初中程度的青壯年入學,修業年限2~3年;成人中等專業技術學校,實行脫產或半脫產學習,修業年限一般為2~3年。

高等教育

①大學和專門學院。招收具有高中畢業文化程度的青年入學,修業年限一般為 4 年,部分專業和少數重點學校為5年;部分大專院校附設短訓班、專修班 。② 成人高等學校。廣播電視大學招收具有相當高中畢業文化程度者入學,修業年限為4~5年;職工、農民大學修業年限一般為3~4年;高等學校舉辦的函授和夜大學或獨立函授學院,實行學年制的,修業年限一般為5~6年,實行學分制的不限。③高等教育自學考試製度。按學科考試合格者,發給單科成績證明書。累積分達到專業畢業要求者,發給畢業證書。④研究生制度。由各高等院校和有關科研單位招收攻讀碩士學位或博士學位的研究生,修業年限均為2~3年;部分高等院校設有研究生院(部)。

(以上內容來源於百度)

從上述內容可以看出,我國的教育學制包括未成年人和成年人兩大類人群。為了論述方便,本文所涵蓋人群設定為3~22週歲的幼兒及青少年,他們所在的學段分別為學前、小學、初中、高中和大學。

二、我國現行教育學制的弊端概述

1.學習時間過長,消磨學生意志


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課堂演講


教育百年大計,改革勢在必行——試論學制改革諸問題

課堂展示1


教育百年大計,改革勢在必行——試論學制改革諸問題

課堂展示2


如果孩子從3週歲開始上幼兒園,經過小學、初高中、再到大學畢業,年齡已經到了22週歲。經歷了漫長的近20年的學習,他才能走出校園,走入社會。這對每一個受教育者而言,時間過於漫長。這是否值得,應當引起人們的深思。

近年來,“幼兒教育小學化”、“小學教育初中化”等社會現象無形中加劇了低齡階段孩子的學習負擔和心理壓力。作業做不完、書包背不動、眼睛看不清、身體扛不住……種種“負擔”重壓之下,有的孩子選擇撒謊、有的孩子選擇抄襲、有的孩子選擇輟學、還有的孩子選擇叛逆!長此以往,我們還能培養出多少祖國的棟樑?

2. 教育焦慮蔓延,家長揠苗助長


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生活中,大多數人喜歡攀比。這一行為的背後,折射出的是自卑和焦慮。由於篇幅所限,我在這裡就不做過多探討了。把這種攀比之風滲透到教育領域,所帶來的負面影響是難以估量的!“看看人家的兒子,這次考了全班第一!你怎麼才考了第二!”“張三家的閨女,通過了雅思,後半年就可以出國了!你卻連個四級都考不過!”“看看人家老李,大兒子前幾年考上了985,聽說最近畢業剛剛簽到了某國企,年薪百萬吶!小閨女也很出色,書法、繪畫、鋼琴、舞蹈,樣樣精通,獎狀、證書都堆滿了一屋子……你啊,再不好好給我念書,就去掃大街吧!”種種焦慮之下的言語,透露出的是內心的不安和對競爭的誤解。當幾乎所有的人都如此對著孩子進行說教時,他們是否能考慮到孩子內心真實的感受呢?“鄰居家的孩子”,成了大多數孩子心中抹不去的陰影。長此以往,我們的孩子還能健康快樂地成長嗎?

3. 教育機構獲利,助長不正之風


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上述教育焦慮的蔓延,無形中促進了各種各樣教育機構的“繁榮”。“幼兒雙語教育,真正的貴族教育”“別讓孩子輸在起跑線上”、“起點決定這終點”、“給孩子一個不一樣的童年”、“投資教育就是給孩子投資未來”……形形色色的廣告宣傳,預示著教育機構的蓬勃發展。試看一下週末,能出來玩耍的孩子少之又少。而大多數孩子都行色匆匆,急著去上各種各樣的“特長班”、“輔導班”。有的甚至從早上學到晚上,沒有休息的時間,玩耍就更別想了。於是,一些孩子便大呼“取消週末,我想在學校學習!”主次顛倒,我們的學校教育還有必要存在下去嗎?

4. 公立私立鬥法,資源配置畸形


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四中舊教學樓


在種種利益的驅使之下,私立學校近幾年迅速崛起。它們藉助“某某高中(或大學附中)某分校”或者與某教育集團(機構)“合作辦學”的宣傳,高薪挖走當地公立學校的骨幹教師或者外聘一些所謂的“名師”,進而利用一些“手段”搶走當地或周邊的中考(或小升初)高分段生源,採取瘋狂訓練的模式、唯分數至上。這樣,短期內取得了不錯的成績,迎合了多數家長的攀比心理,也在一定程度上緩解了家的焦慮情緒。於是,私立學校趁機大肆宣傳自己的教育理念如何如何先進、教學效果如何如何突出……經過多輪“狂轟亂炸”,家長們的心理防線被攻破了,自覺不自覺地充當了私立學校的鼓吹者角色。這時,私立學校一躍便登上了神壇。“XX模式”、“XX現象”,成為了人們模仿、追捧的對象。

與此同時,公立學校的日子卻越發難過。優質師資力量的流失所導致的負面影響,開始不斷吞噬著人們對公立學校的信任與依賴。既然有更好的選擇,何必非得在一棵樹上吊死呢?結果可想而知,通過幾次高考(或中考)成績的對比,勝負已然十分明顯!然而,過慣了安穩日子的公立學校領導者們此時還沒有醒悟。他們不去研究怎樣同私立名校去競爭,卻把觸角伸向了轄區內影響力不如自己的兄弟學校——挖教師、搶生源、要資金、要待遇。於是,一個又一個的“超級小學”、“超級中學”便雨後春筍般地冒了出來。這樣做的後果便是,讓原本已經受到衝擊的教育生態鏈變得更加脆弱!“一家”獨大、“兩強”爭霸的同時,讓許多競爭力稍弱的學校瀕臨絕境——招不到學生(優質生源)、留不住教師、要不來資金、完不成目標……這種“同室操戈”、“相煎太急”的惡性競爭,導致了教育資源的過度集中,讓絕大多數家庭條件一般的孩子享受不到優質的教育資源,教育的不公平之處被無限放大,同時也無形中阻礙了他們改變階層地位的上升通道。長此以往,我們的社會上還能有幾個人相信“讀書改變命運”的箴言呢?

5. 職業教育遇冷,高等教育迷茫


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技術工人


近年來,伴隨著我國工業製造業的迅猛發展,人才短缺的“短板”也越發明顯。為了培養大量合格的技術人才,國家不斷加大職業教育投入。在政策與資金的扶持之下,職業教育有了一定的發展。但是,這離國家的預期還有很大的差距。究其根本,是因為人們從骨子裡看不起職業技術,更看不起技術工人。但凡能考上高中,就不會讓孩子去學中職;只要能考上大學(一本、二本無所謂),就不會讓孩子去學高職。在一些人眼裡,面子比天都大,文憑比工作重要,絕對不能讓別人瞧不起!然而,具有諷刺意義的一點是,許多大學畢業生由於專業不對口、能力又一般,剛畢業就失業,成了名副其實的“啃老族”。一方是招不到優質生源的尷尬,一方是念完就失業的尷尬。兩種“尷尬”,讓我們不禁要問職業教育和高等教育難道天生就是水火不容嗎?難道二者之間就沒有辦法實現互利共贏嗎?

三、我國現行教育學制改革的可行性及其現實意義

1.合理分配時間,保護孩子天性


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各學段目標解析圖(自制)


2. 緩解教育焦慮,遵循教育規律


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文曲星爺爺


宣傳正確的教育觀、價值觀,緩解家長的焦慮情緒;突出“立德樹人”原則,提高綜合素質;一切按教育規律辦事,不做“揠苗助長”之事。

3. 監督教育機構,消滅不正之風


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來源於網絡


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嚴格審查相關教育機構的資質,嚴打販賣“教育焦慮”的違法行為,規範其角色定位,發揮其輔助作用。

4. 平衡公私關係,合理配置資源


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四中前門


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四中新教學樓


在縣域行政範圍內,嚴禁私立學校“掐尖兒”行為,杜絕各類誇大不實的報道與宣傳,限制私立名校的收費額度,打擊過度商業化行為;統籌公立學校師資力量配比,切實提高教師待遇,創新或取消職稱評審制度,平均分配新生錄取比例、均衡各校競爭實力。

5. 助力職業教育,辦好高等教育


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技術工人


(1)職業教育方面:取消中職學校,統一晉升為高職院校;細化專業設置,把握社會需求;加大投資力度,借鑑國際經驗;加強實踐操作,服務廠礦企業。

(2)高等教育方面:圍繞“理論與實踐”相結合的原則,分段培養學生;校門寬進嚴出,提高教學質量;培養創新意識,激發高校活力。

(3)創新學位制度:學生在5年的理論與實踐學習中,除了獲得高等教育學位外,還必須獲得職業教育學校頒發的學位證書。我將之稱為具有中國特色的“雙學位”,希望能看到實現的那一天!

綜上所述,我國現行教育學制弊端明顯,對國家人才的培養和公民素質的提高形成了較大的阻力,對實現科技強國和產業興國戰略造成了消極影響。為此,我們不能再像過去那樣“頭痛醫頭腳痛醫腳”。因為這樣下去,矛盾還是矛盾、問題依然是問題,甚至有可能耽誤了“治病救人”的最佳時機。所以,我建議教育部應該統籌規劃、科學安排,應該廣泛調查、聽取民意,應該本著對國家發展、民族興亡負責任的態度做好教育學制改革工程。

俗話說“十年樹木百年樹人”,教育學制改革並非一朝一夕就能完成的事。正是因為這當中充滿了未知的艱辛和阻力,優秀的中華兒女才應該不忘初心砥礪前行!“雄關漫道真如鐵,而今邁步從頭越”——我始終堅信,我們的教育學制改革一定會迎來成功的那一天!


教育百年大計,改革勢在必行——試論學制改革諸問題

美麗的操場


教育百年大計,改革勢在必行——試論學制改革諸問題

跑步健身


教育百年大計,改革勢在必行——試論學制改革諸問題

晚霞映照下的四中


(庚子年閏四月二十三 作 )

作者簡介:

王東利,男,81年生,陝西神木人。

筆名“酉甘居士”、“一味”、“青陽生”等。

現擔任陝西省神木市第四中學語文教師兼班主任。

他酷愛文學、鍾情閱讀、敬畏生命、親近自然。


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