雪玲蘆柑
學習的動機分為很多種，
從內外維度我們可以將其歸納為“內部動機”以及“外部動機”。在這裡，為了方便理解，我們可以將內部動機理解為“愛好性學習”，也就是完全出於自身的興趣，以此為動力所作的學習活動。同時，我們可以將外部動機理解為“功利性學習”，也就是學習者是出於對學習帶來的結果更加感興趣，出於一種功利性的心態。那麼到底哪一種學習對我們更加有利呢？接下來，我便從多個角度進行分析，然後給出一個相對周全的建議。一、功利性學習：
案例：
朋友是一所公立中學的老師，帶過一屆又一屆畢業生，他用心教學，得到的彙報則是孩子們升入區重點的好消息，這也讓他特別的欣慰。但是，在教學的過程中，也出現過一起學生因為學習動機不當而導致的嚴重性焦慮，最後成績一落千丈 的事件發生。
小林在高一入學考試的時候，綜合排名班裡第二，與第一名阿芳相差30分。其實，第二名的成績已經很很棒了，通過自己的努力，繼續保持住甚至是超過第一名都是有可能的。但是，偏偏在這個時候，小林喜歡上了第一名的阿芳，最後鼓起勇氣後表白，卻慘遭失敗。但班裡哪有不漏風的牆，這個消息也傳遍了班裡每一個人。從那之後，小林開始害怕面對阿芳，同時總是害怕班裡其他同學的目光，感覺別人都會用恥笑的眼光看自己。於是，他暗暗下了一個決心，一定要好好學習，考出一個比阿芳更高的成績，不要再讓別人瞧不起自己。
從此，他每天早上5點鐘起床，然後洗漱去教室學習，甚至連早餐都不吃，晚上11：30 分才回到宿舍。但是，這樣子也讓小林嚴重睡眠不足，在課上總是無法集中精力來聽課，也因此錯過了很多知識點的講解。並且，小林還面臨了這樣一個窘狀，那就是做題的時候越想好好學習，就越不能集中精力，總是感覺周圍人好像在看自己。
就這樣，一個學期下來，小林成績從班裡第二名急劇下滑到班裡第15名，身體狀況也越來越差，經常在跑完步之後感到噁心，把早餐的飯全部都吐出來。但是，阿芳的成績卻越來越好，從班裡第一奔到了年級第一。幸運的是，我朋友最終得知了這一件事，於是經常性地找小林談心，逐漸打開了小林的心結。小林也開始正視問題，認為愛情和學習不能混為一談。最後，小林為自己設立了一個切實可行的目標，慢慢地進步，放平了心態。高考時，他也考上了一所985高校。
分析：
從這起案例之中，得益於我朋友及時發現小林的異常，沒有讓事情繼續惡化下去。但是，我們也應該從中明白，小林因為追求阿芳失敗，而給自己設立了一個荒唐的目標。最終，因為功利心太強，導致了自己內心的嚴重焦慮，反而產生了失控的結果。要不是班主任的及時疏導，恐怕小林只會在自己的牛角尖裡越走越遠，陷入一個可怕的漩渦。
小林很幸運，與老師訴說了自己的苦事，然後在老師的引導了，重新確立了一個目標，最終總算也取得了一個較為滿意的結果。這是因為，小林重新確立了一箇中等的功利性目標，它既沒有那麼遙不可及，也沒有那麼唾手可得，終於獲得了成功。因此，功利性學習的動機並非不好，但是也要合情合理、合乎自身的條件。如果它太高，你把它看得過於重，反而會引起你的過度焦慮，最終只能弄巧成拙。
二、愛好性學習
案例:
小林成績出來之後，媽媽希望他能夠報考法律專業，將來能夠進入法院工作，成為一名光榮的律師。但是小林有自己的想法。他從小對天文學特別感興趣，曾經在課餘時間無數次參觀天文博物館裡的各種觀測儀器、星象，他對茫茫宇宙之中那深不可測的太空，有著非一般的著迷。但是，媽媽一向非常強勢，從小到大的各種選擇，包括高中的文理分科都是媽媽替他選的。於是，他決定向爸爸求助。
然而，爸爸平時也是個“妻管嚴”。但是在聽了小林的想法之後，覺得假如一味逆著小林的想法而行，最終不但小林成不了一名合格的律師，並且還能造成小林心中一輩子的遺憾。於是，他堅決支持小林。在父子倆的“輪番”上陣後，媽媽終於被說服。
在進入大學之後，憑著對天文學的濃厚興趣，小林自發地每天泡在圖書館，如飢似渴的閱讀著各種與天文學相關的文獻。同時，為了防止自己鬆懈，他也給自己定了周目標、月目標、年目標。功夫不負有心人，在大三，小林參加了專業舉辦的“天文知識大賽”，一舉拿下專業第一名。大四，由於小林四年的優異的學習成績，獲得了保研資格。消息傳出後，爸爸媽媽也感到欣慰極了。
分析：
以上案例中看出，出於對天文學的熱愛以及濃厚的興趣，最終小林一舉拿下專業保研資格。相對於之前高中時期的盲目的功利性動機，這次小林在愛好性學習為主導的動機之下，加入了適當的“功利性目標”，奪得了專業第一名。原因為單純的興趣已經不能足夠保證小林學習的效果，只有加入適量的“功利性心態”，才可以讓小林時刻保持充足的學習動力。
但是，並非所有的人都適合小林的“愛好性學習”為主導的學習動機方式，每個人的性格不一樣，自身的實際情況也不一樣，因而方式還要“因材而定”。
總結
世界上每一個人都是獨一無二的，同樣每一個人所處的環境也都是各不相同的。生活環境導致了人的行為差異，而長久的人的行為的差異也導致了人性格的不同。性格不一樣，那麼運用“愛好性學習”和“功利性學習”的程度也就不一樣。
如果你對一個事物本身的特點不是特別感興趣，但是對其結果有著極大的渴望，那麼你就把更多的精力放在你的行動上而不是結果本身。在這裡，請看以下圖片：
從以上圖片中可以看出，但你的動機程度出於一箇中等的位置時，解決問題的效率反而會達到峰值。動機過低則會導致動力不足，不願意主動學習相關的知識；過高則會引起效率也會低下，因為如果單純過於在乎結果而忽略過程，沒有計劃與周全的措施，你只能患上嚴重地焦慮，最終自己得不償失。
最後，希望大家都能夠在“功利性學習”以及“愛好性學習”之間達到一個平衡點，並擁有恰當的學習動機程度。祝大家成功！
