當班主任之痛
昨天又一位老師給我打電話，說九月份開學不準備當班主任了，讓我找別人當。這是我最近接到的第三個不想當班主任的電話了。說實在話，學校根本沒有老師願意當班主任，每年九月份開學，我都會給很多老師做思想工作，結果不是很理想，只能是行政指定老師當班主任，別無他法。這樣也收效甚微。一些中年教師雖然當著班主任，但談不上負責，只能是得過且過。想想我們剛進入學校，爭著當班主任，因為作為班主任，可以更好的與學生打成一片，可以更真實的體會“孩子王”的自豪。現在為什麼會出現這種情況呢？
一、社會壓力予以班主任之痛
一個孩子在學生生涯之中，如果碰到一位認真負責、知你懂你、待你似親人一樣的班主任，是你一生的幸運。對你的影響是無窮的。然而現在的教育，社會給予班主任太多的壓力。時不時的新聞中傳來“某班主任上課點名，學生不聽，大鬧網絡課堂”，“某班主任因收了學生上課玩的手機，學生跳樓自殺”，“某班主任因學生不做作業說他兩句而被學生殺害”， “某班主任因學生調皮，罵了幾句，被家長告到教育局，而被下課”等等。這些“指向不良”的網絡新聞，讓教師人人自危，誰還敢當班主任？所以很多老師寧願當一個佛系教師，也不會去當什麼班主任了。
二、形式主義予以班主任之痛
真的，不在學校的人，根本無法體會學校雜事之多。學校已如饕餮之口，什麼東東都可以往裡扔，除了學生應該學習的如：憲法、防疫、安全、普通話、各種節日教育等，還有好多與學校根本不沾邊的如：禁毒、掃黑、精準扶貧、XX進校園等，讓學校疲於應付，從而讓班主任的工作加巨。班主任每天除了正常的教育教學外，好多都是一些形式主義的活動佔用班主任的大部分精力。好多班主任加班加點的搞這些活動，結果要麼上級根本不來檢查，要麼隨便照幾張相片，就這樣你花大量時間的工作，輕而易舉的付之東流了。所以老師被這些折磨多了後，就沒有激情去當班主任了。
三、所謂“福利”予以班主任之痛
教育部門為了提高教師當班主任的積極性，對於當班主任的補貼也相應有所提高，可是這幾個福利，與自己的付出相比真的是太少了。據我所知，班主任福利大概每月150元，而這個錢還是在績效工資裡的進行“再分配”而來的。這就導致教師對於當班主任的慾望太低。
班主任是所有“主任”級別裡最低的，但其作用卻是無法用度量來印證的。作為一名教師，當班主任也是其教育生涯裡的寶貴財富。也希望社會給予班主任多點的信任和度量，讓願意當、當得好的教師能夠有一展所長的舞臺。也願教育事業能夠向更科學、更文明的方向發展。
