印度當地時間15日，在送確診死亡病患家屬前往隔離點的途中，印度醫護人員遭到上百名民眾狂扔石頭。包括醫生和警察在內，總共有3人被嚴重砸傷，滿身是血。警車與救護車也被嚴重損壞。
印度人似乎很喜歡用石頭來解決問題。
2019年印度發生了一起全國3W醫生全體罷工的事件，其起因是一位75歲的老爺爺在NRS醫學院接受治療，因為腎衰竭不幸去世了，他的親人在悲痛之餘，把矛頭對準醫院，控告醫院疏忽治療，並糾集了一大幫人奔赴醫院，三名年輕的實習醫生被打成重傷，其中一名醫生被這幫人用磚頭砸中頭部，導致頭骨破裂，至今還在重症監護室中為自己的生命掙扎。
作為治病救人的醫生，卻因為治不好病人而自己面臨生命危險，這樣的醫生誰敢去做？
印度的疫情到底是怎麼樣的？他們的官方數據近14000的確診人數是否屬實？這些暫時無從得知。但是印度的疫情讓人擔心！不僅僅是印度的醫療條件相對落後不足，更多的是印度人的醫療理念非常落後，人們不相信科學，更相信神靈，這對於疫情的防控真是非常致命的！
疫情爆發期間，印度已經出現了多次傷醫事件。而當地除了醫療設備不足外，民眾的抗疫意識問題更為嚴重。
不少民眾寧願相信拜神有“神功護體”，或者相信某些古靈精怪的偏方，比如“牛尿派對”之類荒唐至極之事，也不願意相信政府的抗疫政策和醫生的防疫措施。
可以說，這一切都是全民教育的缺失所導致。
全民教育是指對社會全體民眾所提供的教育。實行全民教育，其目標就是滿足全民的基本教育要求，向民眾提供知識、技術、價值觀和人生觀，使他們能自尊、自立地生活，並通過不斷學習來改善自己的生活，併為國家和人類發展作出貢獻。
全民教育是現代社會民主化、教育民主化的當然要求，因為，只有通過全體人民的共同努力，人類共同面臨的問題才有可能解決。
印度是文盲人口最多的國家，國家基礎教育出現嚴重的“教育缺失”，從而導致了該國國民基本常識的缺失。特別是印度盛行多種宗教，很多民眾信奉神明，便自覺得到神明保佑，病毒不侵。於是無視政府封城措施，視治病救人的醫護人員為“瘟神，造成當地政府的抗疫工作困難重重。
印度的基礎教育現狀據說很糟糕。印度的高質量教育只屬於少數高種姓印度人，不少低種姓貧苦家庭的孩子連基礎教育都得不到保障。
兩極分化的印度教育，使平民階層很難受到合格的教育。
聯合國教科文組織給出的數據，在印度，6-14週歲兒童的入學率為85%，但實際的高小（是指小學的四年級和五年級）入學率不足60%，所以輟學率之高，令人驚訝。
而印度的教育實際情況是，貧民窟的小孩一般只讀初級小學，加上印度女生地位較低，家裡不讓讀書，所以印度貧民窟小孩平均受教育的年齡只有8歲。
基礎教育很大程度上決定了國民素質，而國民素質決定了國民的勞動能力和組織紀律性。
印度最大的非營利性教育機構說，即使在5年級，35%的印度孩童還不能讀和寫。根據政府統計的數字，只有1/4的學生能讀完8年級，只有15%的學生會進入中學。在2.02億的入學學生中，只有7%，也就是大約1400萬能畢業。
印度教育給人的感受是，富人小孩風生水起，窮人小孩低到塵埃。教育資源的嚴重傾斜，使印度的兩極分化日益嚴重。
這也就不難理解為什麼印度會出現眾多的傷醫事件。無知的群體總容易被非理性的恐慌帶偏。印度的醫護人員為什麼會被稱為“瘟神”？只要與“新冠肺炎病毒”存在一定的接觸人群，不管是直接的，還是間接的，就會被奉為“瘟神”。尤其是，對於疫區的人群，或是戰疫一線的醫務人員。
愚昧無知的人，運用他們有限的認知，去戒備本不應該戒備的人，去傷害有可能挽救他們生命的人。這是一場人類文明進化史上的鬧劇，也是一場最大的笑話。
恐懼源於未知，應該是人類的本能，對於未知的東西天生恐懼。印度砸醫生事件，僅僅用民眾對病毒的恐慌無法解釋。
最根本的問題在於，連常識都搞不清的人，其人性自然是醜陋不堪的。為什麼他們可以暢飲牛尿，卻害怕對他們更有利的隔離？
在全民抗疫的今天，作為治病救人的醫護人員，竟然被當作“瘟神”被驅趕，這確實讓人匪夷所思。但細細思量，卻更讓人害怕。如果連醫護人員成為了“瘟神”，那真正致命的“病毒”，又該由誰去對抗呢？
人類面對恐慌的態度，才是衡量是否能夠戰勝恐慌的依據。不要讓愚昧無知，造成人類更大的傷亡。
或者說，愚昧無知才是現實社會中最具殺傷力的“病毒”，在面對“致命病毒”的時候，他們想到的永遠是自己，而不是如何去共同對抗病毒。
在這場“新冠肺炎疫情”中，“致命的病毒”確實殺死不少人，並且也確實打亂現實世界的秩序和節奏。但是，更為讓人感到遺憾的是，“無知”所帶來的撕裂更讓人觸目驚心。
中國有句古話叫：無知者無罪。愚昧無知不是某一個人的錯，是社會的責任，是政府的職責。人類的整體成長，總是需要經歷苦難的，在磕磕碰碰中，才能更加理性起來。
常識的普遍共存，才是唯一的出路。而這，需要全民教育的普及。知識帶來敬畏，教育推動進步。
