新高考走班生10大困境,不到萬不得已,我不會讓孩子走班

你是否因為孩子學習上的偏科,操碎了心,一度為此很頭疼?

你是否因為孩子花費很多精力,去課外補習弱科,甚至耽誤了其他優勢學科的學習,卻效果不佳而煩惱?

你是否因為給孩子補習花了高昂補課費,可孩子成績卻不見起色,感覺得不償失?

好在,新高考來了!這一切的問題彷彿迎刃而解,真的令人歡欣雀躍。

新高考走班生10大困境,不到萬不得已,我不會讓孩子走班

新高考來了

新高考模式因材施教,學生可以選擇最適合自己的優勢學科,3+3模式有20種組合,3+1+2模式下有12種組合。

新高考模式讓學生可以發揮特長,揚長避短,這是新高考改革的初衷,也是偏科孩子的福音。

這是一個最好的時代,解決了很多偏科學生與飽受折磨家長的煩惱。

然而這又是一個最難的時代,因為選擇過多,又沒有歷史經驗借鑑與參考,導致我們在選科過程中十分糾結。

新高考模式的推行與嘗試,確實讓我們在選科過程中選擇變多,但會出現為了避開弱科,我們所選的組合人數過少,形不成固定班級,而不得不面臨“走班”的問題。

那麼“走班”到底好還是不好呢?這是每個家長所關心的問題。

新高考走班生10大困境,不到萬不得已,我不會讓孩子走班

新高考選科10季專欄:
今天“新高考前沿”將根據一線的實際教學經驗,詳細的為您探討與解讀新高考選科中的“走班生”,所具有的優勢與面臨的困境。

歡迎大家閱覽《新高考選科失敗案例第六季:走班10大困境,冷暖自知要慎重》,又名《新高考走班生10大困境,不到萬不得已,我不會讓孩子走班》。

本文會寫得十分詳細與具體,都是一些普普通通的大實話,若引起不適,請勿對號入座。

友情提示:全文大概3500字,閱讀時長10分鐘。

新高考走班生10大困境,不到萬不得已,我不會讓孩子走班

​正文開始:

“走班模式”主要有兩種方案,第一種學校把所有走班生集合到一個班級,組成一個班級;第二種通常會採用“固一走二”或者“固二走一”的模式,即固定一科在某一個班級,本人也在這個班級,其他兩科走班,或者固定兩科在一個班級,另外一科走班。

第一種方案因為管理難度大,班級凝聚力不足等各種原因,很少有學校採用。從大數據來看,學校目前通常會採取第二種方案。

“走班模式”的出發點肯定是好的,因為它有效地解決了學生所選組合人數不足,無法形成固定班,該如何排課上課的問題。

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“走班模式”優點

“走班模式”的好處可總結為以下2點:

1.因材施教

每個人所擅長的科目不同,偏科是一種正常的現象,而走班模式的存在,可以讓新高考因材施教的初衷變為現實。

興趣是最好的老師,讓每一個孩子都發揮出自己的優勢與特長,揚長避短,可以極大提升孩子在高中學習過程中的學習動力與自信心,這是一件好事。

2.鍛鍊能力

“走班模式”學習自主性強,可以發揮孩子的主觀能動性,“走班上課”大學上課有些類似。

這能極大地鍛鍊孩子的各種能力,比如自制力、自我管理能力和主動學習能力。

然而任何事物都有兩面性,走班確實有很多好處,但走班雖好,在目前的高中實施過程中,學生學習時卻面臨10大困境。

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“走班生”10大真實困境

“新高考前沿”通過持續兩年對

“走班生”日常學習生活的追蹤,發現了一系列問題,這裡不得不提為家長們提前敲響警鐘:“走班”要慎重,並不是每一個孩子都適合走班!

1.座位最後一排

“走班生”的座位基本在班級最後一排,這會讓孩子學習效果大打折扣。

每一個家長都不想讓孩子坐在班級最後一排,希望孩子能在第一排最好,前幾排也可以接受。因為課堂學習時離老師近,聽課效果好,不容易走神。

但走班生,因為走班上課,如果座位被安排的靠前位置,走班時人不在,這是一種浪費。而走班科目去了其他班級上課,每週上的並不多,其他班級更不會長期為其預留一個靠前座位。

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2.心理歸屬感較弱

“走班生”通常會採用“固一走二”或者“固二走一”的模式,相比於固定班的學生,他們在班級裡屬於少數群體。因為組合跟別人不一樣,這讓他們的心理歸屬感較弱,集體榮譽感不強,有一種彷彿是“外來人”的感覺。

高中生存在抱團現象,會出現各種關係好的小團體,走班生與固定班學生在學習生活中,發生摩擦時,這種外來的疏離感會更強,因為班裡孩子天然會偏向本班固定成員。

3.成績對比度不強

走班生,因為自己組合選擇的人數較少,有一些組合甚至整個學校只有3個,甚至1個學生選擇。

那麼它們的成績,對比度就不強,參照性比較弱。很簡單的一個道理,這個組合只有你1個人選,不管考多少分,你都是這個組合第一名。

雖然進行賦分後可以學科內縱向對比,卻不能組合內進行橫向對比,這就無法準確得知,自己在這個組合內所佔據的位置,無法準確判定,自己在這個組合內的綜合實力。

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4.學習延續性受阻

在學習上,一些規模小的學校,走班生課表排出來已經非常困難,師資力量不足的情況下,走班生還面臨一個很重要的困境。

在走班科目與其他科目衝突的情況下,學生可能面臨同一門學科,走班上課時,出現兩個不同老師任教的情況。

而每一個老師的講課風格不同,都需要孩子去適應與切換,這種走班模式給學習延續性,帶來了極大的阻礙。

5.同學無法討論

走班生因為自己所選科目的組合,在班裡幾乎沒有人一樣,所以它的學習氛圍,與固定班不可同日而語。

“固二走一”或者“固一走二”之下,走班科目平時遇見任何難題,無法與周圍同學進行直接討論。本來同學稍微一探討,就能解決的難題與困惑,卻成了自己學習路上的“攔路虎”,不能在第一時間解決掉。

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6.老師輔導不便

走班生找老師解答疑難,也不方便。

當學習過程中遇見困惑的時候,走班生想找老師解答,只能去老師辦公室。而很多孩子因為害羞,或者出於懶惰,基本不會去辦公室問問題,那就只能等老師自習課進班輔導。

自習課時,因為這個班裡只有個別幾個孩子選這個科目,為避免其他孩子的好奇與極關注,任課老師通常不會進這個班輔導。

這就會造成孩子的學習困惑,越積越多,到最後成了“蝨子多了不咬,債多了不愁”的學習狀態。

7.晚自習學習不便

晚自習有些學校會安排學科自習,老師會講課或者講題,而如果自己沒選這個科目,只能被迫跟著聽。你說尷尬不尷尬,這會嚴重的打擾走班生的正常學習。

這都是一線教學過程真實出現的情況,你說走班生到底聽還是不聽?不聽,聲音飄進耳朵裡;聽,自己根本沒選,純粹耽誤時間。

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8.作業收發不便

每天各科課代表會把當天作業,自習課寫在黑板上。走班生的走班科目作業,需要自己單獨去任課老師那裡問,每天都得自己去問,長久堅持下來,並不容易,也浪費時間。一旦忘了問,不會有人提醒自己。

因為沒有專門課代表負責,自己不但每天需要主動去惦記走班科目的作業,還要主動收發作業,給老師送到辦公室,這需要自己較強的學習自覺性。

9.紀律管理混亂

走班生還面臨著一個紀律管理混亂問題,固定班學生,會時刻獲得班主任老師與任課老師的關注,無論是課堂紀律還是自習紀律,都會被重點照顧。

而走班生,因為課表與其他人不同,若沒有較強的自制力,可以鑽空子偷懶甚至當任課老師與班主任溝通不到位的情況下,可以逃課。

走班科目老師以為你請假了,所以沒有來,班主任以為你去上課了,所以不在班裡。雖然大部分孩子不會這樣做,而且學校嚴格管理之下,出現這樣的疏忽概率很小,但它就是真實存在。

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10.高三複習後勁不足

新高考3+1+2的八個省份,第一批加入的孩子們,如今正好高三,正在進行新高考三輪總複習,而“新高考前沿”發現走班生的學習後勁普遍不足。

老師與學校會更關注固定班的孩子,這讓走班生會有一些心理落差感。學習上的不便之處,在高三“時間就是金錢”的緊張複習節奏下,會被放大。

走班生面臨的這10個困境,是“新高考前沿”根據一線真實情況所總結的,沒有任何的誇大,不足之處,請大家批評指正。

寫了這麼多,那家長肯定會更加關心,對於新高考選科,為了避免走班,有沒有什麼好的方法與建議呢?對於那些已經走班的學生,又該如何進行學習呢?

這裡就不再展開,省略800字,請各位諒解。

新高考走班生10大困境,不到萬不得已,我不會讓孩子走班

​​寫在末尾:

人生如飲水,冷暖自知。走班生面臨10大困境,這不是危言聳聽,而是實事求是!

但話說回來,每個孩子有自己的具體情況,適不適合走班,也並不能一概而論。

家長要清楚一點:孩子覺得走班好,多是出於一種新鮮感與自由度。但在一線老師眼中“走班”並不好,因為確實不利於學習,相比於固定班,他們獲得同樣的成績,面臨的難度更大,需要付出的更多。

好了,本期內容就寫到這裡,感謝您能堅持看到這裡,如果您覺得有用,歡迎您關注作者。您的每一個關注、點贊、收藏、評論、分享、轉發都是對作者最大的支持與鼓勵。

我會盡心盡力的把這個專欄寫好,不辜負您的厚愛。

新高考走班生10大困境,不到萬不得已,我不會讓孩子走班

《新高考選科失敗案例第六季:走班10大困境,冷暖自知無人問》結束,《第七季:半路改選,越是折騰越悲催》正在勘誤之中,盡請期待。

本文原創作者:新高考前沿,感謝您的關注。

一切新高考最新資訊,盡在新高考前沿


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