在去年的國際數學奧林匹克競賽中，我國6名參賽選手全部奪得金牌，
並以總成績277分的高分奪得第一。對於不瞭解的人來說，這個成績彷彿理所當然，因為中國本來就是奧數強國。
但其實，中國隊在過去拿冠軍拿到手軟，現如今也已經有整整4年沒拿到冠軍了。不但沒有冠軍，而且有時還和第一名分差不小。
01
中國奧數為什麼無緣冠軍
從拿獎大戶到無緣冠軍，中國奧數怎麼了？
有網友認為這和之前教育部取消奧賽和升學有關。也有人指出，中國參賽者的成績隨著政策變化而起伏，本質上是過於功利地對待興趣和特長的苦果。
1990年，在中國承辦國際奧數比賽並取得優異成績之後，媒體大肆報道，全民“奧數熱”陡然升溫。為了爭奪優質的教育資源，家長拼命讓孩子學“奧數”，老師拼命教“奧數”，市場一片火熱。越來越多的學生被迫走上“刷奧”之路，長期在各類比賽和刷題中奔走，全民“奧數”時代悄然來臨。
但其實，這樣的
“全民奧數”並不利於選拔真正的數學人才。大多數孩子是不喜歡奧數的，他們的成績也許能夠通過培訓得到提升，可這會大大地浪費了時間和教育資源。著名的華裔數學家、菲爾茨獎得主丘成桐曾毫不客氣地表示：
“做奧數競賽絕對成就不了數學大國。數學其實是在做研究，而奧數卻只是在做題。”
這也是我國拿了那麼多奧數金牌，卻沒有培養出真正卓越的數學家的原因。
02
被高估的“奧數”
在哈佛大學當教授的期間，丘成桐帶了許多從中國內地考試的學生，其中許多人都曾是“奧數”金牌得主。
但這些被中國教育界視為數學天才的學生，幾乎沒有一個是合乎教授的要求，全部需要經過重新訓練後才能開始數學研究。
曾經，“奧數”成績一度成為衡量孩子學習能力的標尺。但是，奧數並不適合每個孩子。中國教育科學研究院表示，通常只有3%~5%的人具備奧數優勢，讓所有孩子都能參加奧數是違背教育學基本規律的。
真正的數學教育重點是培養孩子的思維能力，而非背牢解題方法。但我國的“奧數熱”催生的就是為了追求成績，讓孩子提前學習，瘋狂刷題的父母和培訓機構。這訓練出來的“數學天才”根本無法體現一個國家的數學實力。
真正推動數學發展的是那些基於鑽研的濃厚興趣，向高等數學攀登的“數痴”，而不是在“奧數題”裡刷出來的冠軍。
03
還該不該學奧數
不少家長們對奧數還是有些糾結，到底要不要給孩子學呢？
近幾年，與其說奧數是被打入了冷宮，倒不如說，是有了自我調整、迴歸理性的時間，而禁止和升學掛鉤也是在迴歸奧賽的本質。
對於“該不該學奧數”的問題，在我看來要尊重每個孩子自身的個性和興趣的發展，讓孩子發揮個體的特長，才是群體的進步。
“奧數”是選修，但數學是每個人的必修課。數學思維的養成，能讓孩子受益終身。而數學的本質，是對客觀世界的描述。所以，數學是最接近真理的一門學科，也是最能培養一個人思維能力的學科。因此，我們應該把培養孩子的數學思維作為最重要的數學任務之一。
學數學的關鍵問題是，
如何激發孩子的數學思維，讓他們體會到不同學科的樂趣，變成更優秀的人。諾貝爾物理學獎的獲得主楊振寧曾說過：“我對數學的興趣很大程度是來源於劉薰宇先生的書籍。”
可見，一本好的數學書能讓孩子愛上數學，而劉薰宇的
《給孩子的數學四書》，正是這樣一套優秀的數學科普書籍。
這套書藉助圖解的方法，將嚴肅的數學知識，講述得通俗易懂，又饒有趣味。可以把這套書當成平時自學的讀物，這會讓很多中小學生對數學產生濃厚的興趣，是中小學生學習數學必選的經典之作。
很多人都只知道劉薰宇寫過《數學三書》，其實他最重要的一本是在1949年後出版的《因數和因式》，這本書對於初中孩子的數學啟蒙非常重要。
這四本書包括《馬先生講數學》《數學趣味》《數學的園地》《因數和因式》。他將自己化名為馬先生，採用生動有趣的語言，講解了日常生活中經常碰到的數學問題，以及通過講解題目，將很多數學知識點全部融合在一起。
正如著名數學家華羅庚所評價的那樣：真正讀懂了劉薰宇先生的這套啟蒙讀物，就會發現數學原來這麼美妙簡單有趣。
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