著名的教育家夸美纽斯曾说过：“读书而不理解，等于不读。”同样，在幼儿数学教育中，观察幼儿、读懂幼儿的学习行为至关重要。在数学教学活动中，你是否常常有如下困惑：
- 儿童早期数学教育中，老师到底应该“教”什么？
- 儿童早期数学学习中，幼儿到底应该“学”什么？
- 如何读懂儿童早期数学的学习行为和学习表现？
老师们，这是否是你谈“数”色变的原因？别担心，4月30日（本周四）13:00-14:00，亿童幼师网校特邀华东师范大学黄瑾教授，为大家带来幼儿数学学习与发展核心经验的解读，以及如何对幼儿数学学习核心经验进行观察和评价的方法。
在这里，小编也给大家提前预预热，分享3个儿童早期数学学习观察和评价的方法，一起来学习吧！
1利用专项数学活动聚焦幼儿的数学学习表现
幼儿专项数学活动包括数学集体教学活动、数学区角活动（数学区、益智区）以及生活中的数学规则游戏，教师可以利用这些专项数学活动来聚焦幼儿的学习表现，如核心经验、联系能力、推理能力、表征能力等等。
案例：钟的光芒（大班）
教师出示一张钟面图，向幼儿提问：请大家看看钟面上的光芒，它有什么规律吗？幼儿大多都发现这个光芒是一根短，一根长，但却只能说出是有规律的。教师需要进一步引导：具体是什么样的规律？你是如何发现的？
注意事项：教师要多提关键性的问题、多进行即时性的反馈、多做跟进式的启发以及概括性的提炼，来促进幼儿经验迁移的分享。
2利用开放式的游戏情境观察幼儿的数学学习
在开放式的游戏情境中，教师可以通过观察幼儿的游戏经验、游戏行为、游戏策略和游戏智慧等真实了解幼儿在游戏中的学习与发展，识别游戏中生发的主动性学习、差异性学习、合作式学习以及有意义的学习。
案例：搭桥
在这个案例中，幼儿的前期搭建反映了幼儿的搭建经验，并通过后期自发性重复搭建的行为和尝试性搭建行为巩固和促进了幼儿能力的自我发展。
注意事项：教师要善于发现不同幼儿在游戏情境中的不同经验表现、重复性行为和尝试性行为。
3利用表现性评价深入解读幼儿的数学学习
表现性评价是通过对儿童在真实情境中的行为的连续性描述来展示儿童的学习与发展状况，展示学习与情景的多方面联系。如学习故事就是典型的表现性评价，教师由此可以关注幼儿在数学学习中的“注意”、“识别”和“回应”。
案例：窗户“站”起来了
添添最初对于“窗户”的经验是平面的，或者是画画中的经验，他一直在尝试用几根“线条”组成窗户。经历了各种失败，逐渐发现了“平面世界”与“立体世界”之间的不同，让窗户最终“站”起来了。在这过程中，发展了空间感知能力、对于长度、数量的预估能力和建构方法中的“架空”。
注意事项：教师既要关注学习结果，也要关注学习过程，观察幼儿的思维和行为模式，发现幼儿学习和发展的证据。
老师们，看到这里，是不是很有收获呢？想了解更多精彩内容，那就赶快锁定4月30日13:00-14:00的亿童幼师网校公开课《儿童早期数学学习的观察与评价》，华东师范大学黄瑾教授将为各位老师带来干货满满的方法和策略。亲爱的老师们，我们不见不散！
