老師這個職業吧，說的文明點就是每天帶著學生在知識的海洋裡暢遊。然而暢遊一段時間吧，你會發現：只有你一個人上岸了！然後你還得返回，一個一個去撈。有些吧，昨天撈上來今天又掉下去了還得撈。在你喘著粗氣的時候，你會驚恐的發現，還有往回遊的！
這是老師常講的一個段子，也說明老師內心的無奈和苦澀！
從教多年，我發現每個學生之間的區別挺大的：
有的悟性很高的孩子，老師講一遍他就能夠舉一反三了；還有的孩子，老師講上兩三遍，他才能稍微有點頭緒！
很多時候常常出現“優生吃不飽，差生吃不了！”的這麼一種情況！
所以，時間久了，我便成為了分班教學的堅定支持者！
實際證明，現行情況下高中分班教學，才是因材施教較為合理的方式！
都說尖子生，比較厲害，那麼他們到底牛在哪裡，是他們真的聰明嗎？在我看來不是，他們之所以成績好，是因為這些原因！
重點班的學生不是教出來的
重點班的孩子不是教出來的，他們是自己學出來的！比起老師的教導水平，他們主動求索的精神，才是進步的真正動力！
很多家長覺得，把自己的孩子按成績分班，不合理不公平，其實恰恰不是！普通班的老師，一般在孩子學習生活中管理比較嚴，盯得緊。因為對比重點班的孩子，普通班的學生他們的學習習慣可能還沒有樹立！
尖子生，優秀就優秀在，他們學習的意識強，有強烈的求知慾，很自律！如果，真的把一個愛學習的孩子，放在不學習的氛圍，時間久了，拖垮了他的成績，這才是真正的不公平！
求知慾、自律、我覺得普通班的學生，應該先想他們這兩點看起！
他們重視課堂效率
課上不努力，課下很積極！
這就我們說的假努力，然而，這種現象卻在普通班經常出現，學生卻不知！
家長常常誇別人家的孩子：你看誰誰誰，不僅成績好，人家該玩玩，該睡睡，不熬夜也能考重點！而反觀有這麼一批學生：他們每天都好像很拼命，被窩裡挑燈夜讀的有他們，計劃表排的滿滿的也是他們！
然而，成績進步龜速，到底出了什麼原因？
說白了，就是課堂效率不高：老師上課的時候你兩眼放空，晚上又一個人默默的學習，何談效率？
專注，課堂上的專注，這是普通班的學生要學的！
他們基礎紮實、理解力強
分數不能代表一切，但是能反映一個學生的基礎能力！
其實老師也喜歡教重點班的學生，不是他們聰明，而是他們基礎紮實、事情還少！書本上的知識他們基本已經預習完了，課堂上仔細講講，他們就能掌握！
有網友留言反應這個問題：
新學期開始，孩子一個勁地回家抱怨，說老師講課太慢有的簡單知識點講了一遍又一遍，老師還說這是為了照顧那些底子差的，可是她們班成績好的，都認為這樣的課很沒意思，老想開小差。
在重點班，老師可以空出大把一遍遍講基礎知識的時間，用來幫助學生，進行分數的再次拔高！
課前預習、基礎知識掌握，這也是成績一般的學生應該注意的！
我們都知道一個詞叫做“量體裁衣”，那麼教育更應該學會因材施教！
家長、學生，別老是盯著分班這件事，不斷抱怨吐槽，好好思考一下，哪些優秀的學生牛在那，應該學他們什麼！
其實這個更有意義！
