第一課時
一、新課導入
《春》是一篇優美的寫景抒情的散文，朱自清先生用孩子般的心靈，借孩子的眼睛，對春天做了全面、精細的觀察，抓住了春天的特點，準確、生動地描繪了江南春天特有的景象，抒發了對春天的讚美之情。下面請同學們有感情地誦讀課文，要求以情帶聲，隨課文的思想內容與作者的情感軌跡，讀出抑揚頓挫，讀出輕重緩急，讀出作品的美感。
二、預習與交流
1.朗讀課文，圈畫文中生字詞。
朗潤(lǎng) 鑽出(zuān) 嫩綠(nèn) 眨眼(zhǎ)
醞釀(yùn niàng) 鳥巢(cháo) 宛轉(wǎn)
蓑衣(suō) 稀疏(shū) 抖擻(sǒu)
水漲起來了(zhǎng) 應和(hè)
他漲紅了臉(zhàng) 和平(hé)
躲藏(cáng) 和牌(hú)
寶藏(zàng) 和藥(huò)
黃暈(yùn) 和泥(huó)
頭暈(yūn)
2.根據下列意思，寫出課文中相關的詞語。
(1)形容山色明朗潤澤。(朗潤)
(2)比喻姿態優美。(花枝招展)
(3)炫耀。(賣弄)
(4)呼喚朋友，招引同伴。(呼朋引伴)
(5)原意是釀酒，文中是說各種氣息在空氣裡，像發酵似的，越來越濃。(醞釀)
3.作者簡介
朱自清(1898~1948)，原名自華，字佩弦，號秋實，原籍浙江紹興，生於江蘇東海，現代著名的散文家、詩人、民主戰士。有詩文集《蹤跡》、散文集《歐遊雜記》《背影》，以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》裡。散文代表作有《綠》《春》《荷塘月色》《背影》等。
4.背景鏈接
1927年之後的朱自清，始終在尋覓著、營造著一個靈魂深處的理想世界——夢的世界，用以安放他“頗不寧靜”的拳拳之心，使他抵禦外面世界的紛擾，能在幽閉的書齋中“獨善其身”。本文寫於1933年7月，作者寫此文時，鮮明地表現出新鮮的格調和歡樂的情緒，“早春野景”使他的夢的世界走向了一個開闊、蓬勃的境地，突出地展示了他要在春天的引領下“上前去”的人生信念。《春》描寫謳歌了一個蓬勃的春天，對春天進行了田園牧歌式的抒情，它是朱自清心靈世界的一種逼真寫照。
三、合作與探究
(一)整體感知
聽讀課文，尋找文章的畫面美，並思考下列問題。
1.課文運用了什麼結構來寫春?請理清文章的思路。
【交流點撥】文章運用總分總的結構。第一部分（第1-3段）盼春，第二部分(第3-7段)繪春，第三部分(第8-10段)贊春。
2.文中具體描繪了哪五幅春景圖?
【交流點撥】春草圖、春風圖、春花圖、春雨圖、迎春圖。
(二)深層探究
1.作者筆下繪出了哪些美麗的畫面？分別用三個字概括。它們分別美在哪裡？你能為你最喜歡的畫面配上一句古詩嗎？
【交流點撥】示例：(1)春草圖：這是一幅生機勃勃的畫面，令人見之則精神振奮。可配“淺草才能沒馬蹄”這句古詩。
(2)春花圖：這是一幅百花爭豔的畫面，色彩明麗。可配“亂花漸欲迷人眼”這句古詩。
(3)春風圖：這是一幅輕柔溫暖的畫面。可配“沾衣欲溼杏花雨，吹面不寒楊柳風”這句古詩。
(4)春雨圖：這是一幅綿長、細密、輕柔的畫面。可配“隨風潛入夜，潤物細無聲”這句古詩。
(5)迎春圖：這是一幅令人精神抖擻、熱愛生活、積極向上的畫面。可配“若有人知春去處，喚取歸來同住”這句古詩。
2.作者在文中表達的感情是什麼？請用一句話概括自己讀《春》時的感受。
【交流點撥】(1)作者在文中主要表達了“花有重開日，人無再少年”的惜春之意和熱愛自然、讚美春天的愛春之情。
(2)我覺得《春》像一首讚美詩。我覺得《春》像一幅山水畫。我覺得《春》像一闋田園牧歌式的詞。
五、拓展延伸
在《春》一文中，朱自清先生為我們描繪了春草、春花、春風、春雨、迎春五幅春天的圖畫。請你也張開想象的翅膀，創造性地、補白式地描繪春山、春水、春日。(任選一種)
【交流】生甲：我為春山寫了一首詩：“刺骨的寒氣已被東風吹去，迎來的是一片五彩繽紛的美麗。那可愛的花兒爭著展示自己，給翠綠的山們披上了一件花衣。啊，親愛的山兒！你們被打扮得如仙女一般有魅力。啊，美麗的山兒！你們手拉手又成為了一道靚麗的風景！”
生乙：我選春水。是什麼聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過村邊？ 是什麼光芒，像一匹明潔的絲綢，映照著藍天？ 呵，河流醒來了！ 它舞動著絢麗的朝霞，向前流淌。每一條波紋，都是一根輕柔的弦。 那細白的浪花，敲打著有節奏的鼓點； 那忽大忽小的的水波聲，應和著田野上拖拉機的鳴響； 那纖細的低語，是在和剛剛從雪被裡伸出頭來的麥苗談心； 那碰著岸邊的丁冬聲，像是大路上車輪滾過的鈴聲； 那急流的水浪聲，是在催促著村民們開犁播種啊！
生丙：我選春日。春姑娘來了。清晨，太陽在雞鳴的催促聲中，慵懶地伸伸胳膊，微笑著射出第一縷光輝。紅紅的光束射過來，像年輕的母親的手，溫柔地撫摸著你。太陽剛剛升上山頭，被鮮紅的朝霞掩映著，陽光從雲縫裡照射下來，像無數條巨龍噴吐著金色的瀑布。遠處巍峨的群山，在陽光映照下，披上了金黃色的外衣，顯得格外美麗。
