網課學困生,是如何產生的。如何解決此問題?

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首先要知道該學生並非是只有上網課是學困生,其實可能他在校學習期間就是學困生了。當然,作為老師不應該如此稱呼一個學生。

對於暫時學習有困難的學生來說,主要有這幾種類型。

一,學習能力跟不上學習內容。此類學生要降低要求,調低期望值。畢竟不是每一個學生都是讀書的料。所以家長還是應該調低期望值,讓小孩能感受到學習的樂趣,有成就感反覆刺激。

二,懶。此類學生,家長要在後面催,趕。該出手就出手。有時候逼著學習,他按照做了,就成功了。

三,有其他更有吸引力的事情迴盪在他的腦海,無心學習。比如,遊戲、動漫、視頻等。此類學生,在早期就要及時糾正。切斷傳染源。若是已經中毒太深,那隻能尋求專業人士幫助了。

綜上,內在動力驅動學習是最有效的。這個動力可以是成就感,危機感,家庭需要,感情需要等。


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感謝題主提出的“網絡學困生是如何產生的?如何解決這一問題?”

我認為生活中沒遇到一個問題,我們不要把問題複雜化,而是要舉剛張目,抓住要領,才能把問題由繁化簡,有難變易

。現在我們從產生原因和解決問題兩個方面來討論。

一、網絡課上產生的學困生,其產生原因無外乎兩個方面

1、主觀原因

主觀產生學習困難的原因,可能由下面幾個方面引起的:

(1)、本來基礎差。如果一個學生本來基礎就比較差,那麼來學習網課,老師的上課方式,監督力度沒有實際課堂到位,缺少課堂互動等等原因的,會讓學生更不適應,學習就會變得更加困難。

(2)、自控力差,課堂不專注。網課可不比實際課堂,老師虎視眈眈,很多同學不敢有小動作,也不怎麼敢走神,因為怕老師發現或提問。但是自控力差的學生,在網課上脫離了老師的監視,家長也不可能時時盯著,所以他們的精力總是難以集中,小動作多,一小節課几上幾下,這就導致課堂效率差,上過的內容似懂非懂,積少成多,慢慢的就變成了學困生。

(3)、不重視學習,不把網課當回事。這類學生根本不把網課當做正規的上課,在心裡感覺網課可有可無, 可懂可不懂。感覺自己懂和不懂都無關緊要。這類思想的學生毫無疑問,學習肯定直線下滑,不成學困生那就怪了。

(4)、認真學習,但不適應網課。這類學生大有人在。網課他們認真學習了,但是就是感覺越學越困難。老感覺網絡上課的老師的方式,跟自己老師上課的方式實在不相同,難以接受,也不怎麼聽懂 ,也不可能有互動,或者感覺聽懂了,就是不會做題。本身網絡上的練習就比較少,這也是導致很多學生感覺網課越來越難上的原因之一。

這是學生主觀形成網課學習困難的幾個原因,但是形成網課學困生,也有可能是客觀方面的原因。

2、客觀原因

(1)、沒有學習設備。這主要體現在家庭比較困難,或者居住在農村偏遠的學生。我們的學生當中 ,確實存在一些沒有手機電腦上網學習,電視也收不到學習視頻的。這類學生就別說學習困難了,他們根本都沒有設備學習。

(2)、學習環境的影響。很多學生家裡情況比較複雜,比如說家裡大人關係比較複雜,身邊玩遊戲的人比較多,吵鬧的人比較多,身邊的朋友貪玩的比較多等等,各種干擾學習的因素比較多,導致他們難以靜下心來學習,這也是導致很多學生成為學困生的原因。

二、如何解決網絡學習困難的問題。

1、從內因入手,培養學生的求知慾。

常言道“世上無難事,只怕有心人”,不論是客觀還是主觀原因的影響,只要我們培養好學生學習慾望,讓他們從內心裡想去學習,那麼很多困難就容易克服多了,畢竟辦法總比困難多。

(1)、要培養學生的求知慾,我們可以從他們喜好的科目開始突破,由易而難,讓學生體會到學習的成就感與快樂感,不要盲目增加難度,讓學生望而卻步。

(2)、其次要做好學生的理想教育。理想就是學生人生的指向標,有理想的孩子,行為習慣往往偏差都不會很大。有理想的孩子,他的內動力會更強勁,更持久。所以理想教育不可忽視。

2、創造條件,減少干擾。

(1)學生畢竟還是孩子,學習條件肯定得等待大人給他們創造。硬件設施,肯定得想方設法滿足。

(2)學習的軟環境,大人不可忽視。首先我們得創造一個和諧幸福的家庭氛圍,不能給學生太多的負面情緒。學生在學習期間,家裡面對學習有干擾的一些行為活動,我們大人都應儘量剋制。

(3)網課期間,學生的時間相對比較自由,家長一定要注意他的朋友圈,我們交給了他一部手機,一臺電腦,還得隨時關注它是用來幹什麼,及時制止一些與學習無關的過分的行為。

(4)課下的玩耍交友,也是我們必須要注意的。不能讓他們參與一些與年齡不符遊戲活動,不能讓他們過多接觸品行不良的朋友或社會閒散人員。

培養一個孩子成龍成鳳並不容易。在孩子學習成長的道路上,難免磕磕碰碰,起起伏伏。我們要培養一個孩子成為優秀的人才,首先我們自己就得有堅韌的恆心和敏銳的嗅覺,陪伴孩子一路同行。


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關於網課學困生是怎麼產生的這個問題,我認為有以下原因產生的。

1.可能該學生以前基礎比較弱,老師講的比較難,他聽不懂不能理解。聽不懂,他也不能及時的去問,去解決問題,問題越積越多。這樣慢慢的成績就會下降,最終成為學困生。

2.有可能該學生自制力比較差,學習不能按照課程表時間安排去認真聽課,聽課學習時不認真,有可能一邊聽課一邊玩。聽完課,沒有及時的去複習,去做作業鞏固練習。有可能他貪玩沒有去學習。所以別人學習他在玩,他就成為學困生了。

3.也有可能這孩子喜歡玩遊戲。白天學習不夠認真,晚上沒有休息好,大人休息了,他呢可能在自己房間裡,在被窩裡玩手機遊戲。休息不好,影響第2天的學習效果,休息不好也影響記憶力。這樣時間長了,他就慢慢的成績下降了,就會成為學困生。

4.如何防止學生成為學困生了?

首先在上某個事家長儘可能陪著,嚴格要求督促他按時完成作業,認真去聽課,記筆記,學過之後按時去複習。

其次,家長與老師溝通後發現問題及時解決問題。不要對學生過分的相信,或者是放任不管。有的家長好說,我看他也學呀。但是他不關心他學的什麼,學的有沒有用,是不是跟學習有關的。

最後,家長保管好手機,孩子學習時手機給他,學完了手機收起來,家長保管,不要讓孩子玩手機遊戲。讓他玩手機遊戲,不僅對學習成績沒有幫助,還會影響他的身心健康,比如對視力的損害。








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