《畫楊桃》講的是在圖畫課上練習畫楊桃時，“我”根據自己看到的、把楊桃畫成五角星的樣子，遭到同學們的嘲笑。後來在老師的啟發下，同學們真切地感悟到從不同的角度看楊桃，結果的確不一樣。老師還通過這件事啟發同學們：當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發笑，要看看人家是從什麼角度看的。老師對我們的教育，不僅針對的是畫畫，還適用於生活中的許多事情。
課文細緻描寫了人物的對話、動作和神態，形象生動，能準確反映人物內心世界。老師神態由嚴肅到和顏悅色，老師的話語通俗易懂，讓人體會到這位老師教育學生循循善誘、以理服人。學生們開始嘻嘻哈哈，以為“我”把熟悉的楊桃畫成五角星，非常好笑；瞭解真實情況後，顯得很尷尬，反映學生們的率直、天真。如：“哈哈大笑”“楊桃是這個樣子的嗎?”“倒不如說是五角星吧！”從同學們的神態、動作和語言描寫中，明顯感覺到他們是在嘲笑“我”。“笑！“”“嘻嘻的笑聲”，表現他們十分肯定地認為“我”畫錯了。
課文還採用對比的手法，展現人物認識和情感的變化。一是老師和同學們的對比。看到“我”畫的楊桃，同學們是嘲笑的態度。而老師卻注意觀察，從“我”的座位上去審視楊桃。二是同學們前後的態度對比。開始看到“我”的畫，同學們嘲笑“我”，後來明白自己錯了，感到難為情，對比非常鮮明。三是老師神情的前後對比。老師的情感隨著同學們認識的變化而變化。
這個故事取材於兒童的真實生活，貼近兒童心理，內容鮮活有趣，語言生動活潑，平常的小事寄寓深刻的哲理。學生閱讀本文，既能發展語言能力，又會受到啟發和教育。
課文配有一幅插圖，內容是一個橫放著的楊桃和一幅像“五角星”的楊桃畫。這兩個內容對比鮮明，既有利於學生理解課文內容，又有助於激發學生的探究興趣。
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