學校無外乎備、講、輔、批、考、評、補這四個環節。其中的講是一切教學活動的核心。衡量一個老師教學水平高低，一個老師受不受學生歡迎，課堂教學效率高低，都取決於教師的講是否到位，是否是符合學生認知規律，是否是能夠突出重點，突破難點，強化了易混點，並且能夠讓學生思維活躍，能夠推進學生對該課知識的掌握，能夠幫助學生培養相關的技能。
既然講課如此重要，那麼是不是老師自始至終一降到底就是最好的課堂呢？顯然也不是。因為這樣的課堂老師充分發揮了主觀能動性，教師成為課堂教學的主宰者，但是學生處於被動的聽課的狀態，沒有動手動腦的機會也沒有動口表達的時機，更沒有思維貫穿課堂始終的做法，學生處於被動地位，肯定學生參與度不高，老師可能血管賁張，但是學生也許懨懨欲睡。所以我覺得這樣的課堂，應該是失敗的課堂。
鑑於此，必須圍繞課堂教學做好充分的準備。
一，備課。寫好教案，知道課堂的目標、重難點，知道運用什麼方法突出重點、突破難點，知道在哪個地方講、講多長時間，知道學生中存在的思維盲點和易混點，知道選擇那些習題作為課堂練習可以確保以上問題得到練習，知道多大的題量可以在課堂中完成。
二，講課。
可以講新課，可以講習題課，可以講複習課；可以講試題講評課。當然也可以進行題型歸類課，針對一定題型總結這類問題的一般方法，佈置相應的單元中，此種類型題目的解法。
指導思想：可以先學後練當堂訓練；可以一板一眼，讓學生陳述；可以學生當老師，老師指導；可以師生互動，以演板為主。
開頭可以複習舊課、引入新課；可以通過講課上節習題中出現的共性問題而導入新課；可以利用名言警句來引起學生注意，讓學生得到心靈震顫；可以結合實際生活，引入本節內容；也可以根據時政問題，然後引入本節話題。討論使用什麼樣的開頭，都不要千篇一律，一刀切。一定要有新變化，就每週而言基本沒有重樣的。只有這樣，我們的課堂才能引人入勝。畢竟人們常說，良好的開頭就成功了一半。
講解新課，一是控制時間，不宜過長；二是突出重點，突破難點，點擊易混點。
新課結束一定要隨時進入當堂練習的階段，可以板書，可以在書桌上做相關習題，老師一定要全面巡視與個別輔導相結合，讓課程教學落實在每個學生心靈深處，不能為你教書而教書。
三，輔導。
老師對學生課堂的輔導，就是發展學生思維缺陷和知識缺陷，發現自己講學的知識盲點，解決學生存在的個性問題，發現學生存在的共性問題，一邊自己消滅這些問題於萌芽狀態！所以輔導不單單是一個環節，而是為講課服務的重要一環。
四，批改。
五，考試。
六，評講。
七，補課。
從以上分析中我們可以知道七個環節一個也不能少。但是歸根到底每個環節都是圍繞完成課堂教育任務，落實提高課堂教學效率來進行的。由此可見，講課就是教學工作的核心環節。
