洛河河主
學校招錄只招收師範專業而招收非師範畢業生有道理。
所謂師範專業，就是專門為各類學校培養教師的專業，學生在校期間系統地學習了有關教師職業專業基礎課、專業必修課等，基本掌握了教學的基本理論和方法，比如英語教育專業、漢語言文雪教育專業、思想政治教育專業、數學教學專業等等，這些是專門為中學培養英語、語文、政治和數學老師的專業，這些專業的人才培養方案、教學計劃、課程設置、課程教學等等，是嚴格按照培養師資建設的專業課，有很強的針對性。比如說，師範類專業所開設的課程，除了專業基礎以外，還有專業必修課，包括教育學、心理學、普通話、教學方法論、中學教學方法與概括、教育實習、課程實訓、教材教法等。
而非師範專業則不開設此類課程。比如應用英語專業，所開設課程有綜合英語、英語寫作、英語聽說、外事英語、文秘英語、會展實務、秘書實務等，也沒有教育教學師範類教學方法以及教學實訓課程，它的培養目標掌握並熟練應用英語語言知識與技能，具備較強的跨文化交際能力和相關的業務能力，從事服務和管理工作的高素質技術技能人才。
此類專業和師範專業相差太遠，怎麼做教師？你讓一個本來是土木工程專業的學生去中學承擔什麼課程？他專業課沒學過，師範專業課沒學過，教育實習也沒有。
當然，這不是絕對的，如果非師範類專業畢業生，經過一定學習，取得了教師資格證，也可以做老師。但畢竟不是師範專業，和師範類專業畢業畢竟有一定差別，所以在招錄考試有對專業限制是有道理的。
我多年參加教育系統招錄考試，也經常指導學生參加教師招錄試講或說課，通過對比發現，非師範類和師範畢業生在教學方法、教學藝術、教學理念、課件製作、教案撰寫、組織教學、教學效果、教學設計等方面存在很大差距，所以，他們無法勝任教師工作。
師範類專業學生可以從事非教育職業，而非師範專業畢業生從事教師職業困難很大。
一個學應用英語專業的畢業生，怎麼能勝任婦產科醫生工作呢？
同樣，一個畜牧獸醫專業畢業的學生怎麼能勝任幼兒園教師的工作呢？
名都陽光
一般來說，師範專業的老師在校期間經過系統的專業知識的學習和專業技能的訓練，相對於其他人對於教育教學的規律是知曉的。非師範專業的老師對於這些都有一定的缺失，只能靠後天進行彌補學習。
後天學習很重要。也不代表非師範專業的老師永遠不如師範專業的老師。
在整個求學階段，很多東西都是後天通過學習獲得感知的。只不過知識的獲得有早有遲，關鍵在於領悟能力。在實踐教學的過程中，因為常常生髮出很多問題，解決這些問題的過程就是獲得技能提升的一個有效途徑。
理論指導實踐。具備教育教學理論固然重要，但是每個時代的學生情況又是不一樣的，刻舟求劍的做法很顯然行不同，只有與時俱進，具體問題具體分析，從瑣碎問題中探尋出教育教學的規律。
這樣的姿勢應該說是最具有典型性的活生生的案例。這和師範專業畢業或者非師範專業畢業沒有多大的關係。
實際永遠是檢驗真理的唯一標準 。只有在不斷的實踐中提出問題，分析問題，解決問題，形成循環往復，探尋出教育教學的特有的規律。這就和教師個人的基本素質，善於思考，勤於總結，有著極大的關聯。
這也是人們常說的，師父領進門，修行在個人。
語文課堂的文化味
很高興回答你的問題，你說的非師範專業的老師真的不如師範出身的老師嗎？我想說說說我的看法。
在招聘市場。
如果是在招聘市場的話，師範專業畢業的肯定要比非專業師範專業出身的要好找一些。
已經師範專業，他是系統的學習過相關的教育教學課程。經過系統的訓練，肯定要比一些非師範的更容易勝任工作，更容易上手。學校就免去在對教師進行培訓的麻煩，這也是對學生負責。試想一下，一個曾經經過系統地教育理論和實踐學習的，和一個從來沒有經過，“ 半路出家”的，學校更願意選擇哪一個？
一刀切是很不公平的。
如你說的，有的學校只選擇師範畢業的學生，對非師範的一律不考慮，這樣做顯然是不公平的。但是又有什麼辦法呢？
這些學校尤其是是一些重點中小學，一刀切更是厲害。這就是社會現實，現在國家對教師這方面的門檻也很高了，從國家現在倡導的要提高教師待遇就能看出來，師範院校錄取分數線明顯要比同等學校要高很多。
所以題主，如果想當老師，那你只能選擇學校不看出身的那種，但現在確實很少。
我是沐雨喬，用文字記錄教育點滴，樂意分享教育教學經驗和英語學習知識，考試乾貨，歡迎關注交流。
