淨心顯性
有效教育的概念我都不懂，剛才查了相關資料，基本上是弄懂了，英文縮寫是EEPO，重在組織和參與。這裡說點我的感性認識。頭條機器人，你別瞎搞啊，別判定我抄襲，我只談自己的看法。
要我說，所謂的有效教育，相對現行教育（我們現行的教育體系）來說，就是轉換了教學目標，改變了教學方式，從而對教學效果的考評另闢捷徑。這其實是換了一張皮，因為我們的教學理論體系裡對這方面的實踐早就在探索，特別是有些私立小學早就開始了探索，例如素質教育、有效課堂等等。表現在教學方式的有：啟發式教學，以課堂互動為主的教學，以教師為主導以學生為主體的教學，還有專門的社會實踐課，等等。只是我們被應試教育綁架，從而不得不以教學效果為評價依據，這是個社會問題，也是我們所有人的問題，短時期內不可能從根本上改變。
教學活動方式上的巨大改變，是有效教育區別於現行教育的顯著特點，把教學效果以分數為導向變換成以創新思維培養為導向，而且永遠把學生放在第一位，從教學活動層面實現以學生為主體，這種教學，我以為對培養高素質人才有益無害。但是，把學生放在第一位，很容易產生教學秩序混亂，還有，現有的學生知識結構體系能不能適應有效教育這個教學模式呢，這個還是未知數。因此，有效教育有個生存土壤問題。如果在西方，那就好說，如果在國內，如果大面積推行，有可能是個問題。比方說，你讓孩子參與這種教學模式，怎麼面對考試成績這個問題呢？成績不行上不了好中學、上不了好大學，上不了好大學找不到好工作，這個結果家長和社會能不能接受呢？思想意識問題，是解決有效教育的根本問題。
搞好有效教育，有個社會實踐問題，可以說也是根本問題。國內所有的改革都要踐行“摸石頭過河”的原則，教育行當也不例外，如果推行有效教育，評價體系的主體是官方還是自發組織呢？評價體系的權威如何定義呢？是推行的人說好才算好，還是教育部說好才算好呢？
湯飯
搞好有效教育，最應該解決的根本問題是什麼？
其實，對於這個問題，老祖宗早就給出了了答案！
首先，以德為先，所謂立德樹人也。
在古代是特別講究教育孩子立德樹人的。一個人如果品德不過關，自然是不配學習的，更不能去參加科舉考試做官的。在沒有科舉考試的“舉薦制”時代，對一個人品德的考察，是至關重要的。越是重要的崗位，對品德的要求越嚴格，甚至都到了嚴苛的地步！
在古代，講究忠、義、禮、智、信，三綱五常等一整套的做人行為準則。
一個人於國要忠、於長輩要孝、於朋友要義……
這其中的一整套行為規範，約束著人們的行為。
在那個時代，如果出現如方方、梁豔萍、王小妮、許可馨這樣的人，那不僅僅是千夫所指這麼簡單了，那可是要被判“叛國欺君之罪”的，是要殺頭的！甚至都可能被判“剮刑”，也就是“凌遲”之刑！
我們現在的教育，受西方教育思想影響太大，過於自由化，導致我們拋棄了老祖宗的很多優秀的傳統。以至於出現瞭如許小姐這種不忠不孝不義之徒！
好在我們的頂層設計者，已經敏銳的看出了問題的癥結所在，重新提出並強調教育要立德樹人！
否則，我們即使培養出千千萬萬的人才，又有何用呢？不是照樣有那麼多的遠走他鄉，為他國效力，甚至還有反噬母國的逆徒？諸如上述的那幾位！
也就是說，如果不注重立德樹人教育，你教育出來的學生，他學識越多，可能也就越反動！他們帶來影響與破壞可能也就越大！
其次，教育應該解決的是“人的可持續發展”問題。
在現代，我們的教育有誤入歧途的現象出現，也就是過於急功近利，最為顯著的就是“分數教育”！
這表現在我們的教育，不是以能力為先，而是以分數論高下。這就直接導致很多孩子，被迫放棄自己的愛好，去學習自己並不喜歡的東西。
例如，一個孩子他本來只需要學習文學，將來成為文學家、詩人、歷史學家、藝術家等就可以啦。同理，有些孩子可以通過學習成為數學家、舞蹈家、發明家、外交家等等。
那麼，這些孩子就只需要將主要的精力放到自己最感興趣的地方，他們成才的可能性將會大幅度的提高。
而現在的孩子學的是非常的痛苦！他們不喜歡英語，得學！他們不喜歡數學，得學！他們不喜歡化學，得學！
好像這是要把所有的孩子都培養成“雜家”、“博士”！但是，殊不知這無形中給孩子帶來了巨大的壓力！
再加上平時用分數來細化、考評這種學習，孩子的壓力更大！
鑑於這種情況，頂層設計又提出了“核心素養”概念，但是這個核心素養卻又語焉不詳，每個學科又都分別搞出一套所謂的“學科核心素養”，比如語文學科就搞出了“語文六大核心素養”、數學搞出了“數學學科四大核心素養”（也可能是五大，具體我記不清了。）
但是，如果用一句話來概括核心素養，那該怎麼說？
記得我在英國考察西方教育的時候，當時就把這個問題拋給了英國教育部特聘專家。他說英國也講“核心素養”，也不知道核心素養究竟是什麼？
但他的理解，覺得應該是“教育能否促進一個人的終生可持續發展”？
我非常贊同他的觀點！如果我們的教育，不能促進學生終生的可持續性發展，那你的教育就是一種短視行為。
基於這一點，我們得根據每一位學生不同的特點、不同的人生之路，給他們提供最合適的教育。比如有很多人，他根本就不需要花很大的力氣去學習外語，因為他出了學校，可能一輩子就再也不需要英語了。結果，他前面在小學、初中、高中苦苦學習的英語，全沒了用處，對他的後續人生也沒有任何用處。當然也就不可能“促進他的終生可持續發展”了！
那麼，這樣的教育要它何用？
當然了，這只是我對於教育的一點淺陋之見，權作引玉之磚吧，歡迎大家都來談談自己的良玉之言！
姑蘇講堂
這是個好問題。從古至今談教，教育理論多的看也看不完，運用起來收效也沒有想像的那麼好，面對孩子具體怎麼做也不是十分清楚的。為什麼這麼說呢？依據是什麼呢？依據是在教育孩子時，沒能解決孩子學習遇到的問題，這裡有知識方面，還有做人方面。生活中，這樣的情況很多，孩子教育不知何從下手解決孩子的學習，有的根本不知道孩子學習出現了什麼問題，只看到了不寫作業啊，不閲讀啊，不認真啊，不會寫作文啊，不會算題啊……這些問題是告訴我們什麼呢？找出這個問題，找出解決這些問題是教育的最重要的任務。這些問題不解決孩子們怎麼麼學習。好的動機解決不了實際問題是沒有用的，只有能解決孩子們的實際困難，掃出學習中的障礙，把孩子們的堵塞的思維打開，有了思路，這時孩子們才能思考問題解決問題。那麼我們在實際教育孩子的時候，知不知道這個問題呢？如果不知道何談教育孩子呢？生活中，用命令，訓斥，打罵作為教育手法的人不在少數。這種現象出現的原因就是不知道教育從何處入手，這個問題很可怕，本來是好好的孩子看成了壞孩子了，孩子們在學習上想學，可是沒有思維，思維堵塞，不知道想些什麼，沒有思路怎麼思考呢？如寫作文，孩子懵圈了，怎麼寫啊！做作業，算題，組詞，造句，寫段，寫字……這些孩子們都會遇到困難。我們在孩子們學習上，要做的是解決這些知識方面指導，認識知識，運用知識的指導。家庭教育就是把在學校學的知識，在孩子們做作業時，解決孩子們遇到的知識上的問題。生活中，這樣做了，孩子學習沒問題，沒有這樣做的結果就太可怕了。教育解孩子的難，打開孩子的思維，給孩子思路，使孩子能思考問題解決問題這是重之重的事。教育的根本問題是先把知識學好，沒有知識其它的怎麼實現呢？
