一個老師教出的學生,有的考100分,有的考30分,這是為什麼?

威斯頓91482696


學生的學習基礎,智力,接收能力,理解能力,應用知識解決問題的能力,努力程度,家族環境等千差萬別,所以學生的學習效果存在差異是很正常的。


linybs


老穆想說,每個學生都是與眾不同的,他們來自不同的家庭,從小接受著不同的家庭教育方式……

他們長相不同,性格不同,性別不同,智力不同……

朋友們,學生之間有如此多的“不同”,又怎能要求他們的成績都一樣呢?


那麼,為什麼同一個教師教出來的學生,有的可以考100,而有的只能考30分呢?我們接著往下看!

(一)每個學生在學校的表現是不同的;

【1】每個孩子的課堂專注度是不同的,進而造成聽課效率不同;

有的學生聚精會神聽,而有的學生左顧右盼,開小差。

試問,兩者之間的聽課效率又怎會相同呢?

【2】每個孩子記筆記的方式是不同的;

有的學生,只記住老師黑板上的內容;

而有的學生,不僅記住重難點,更能將自己不懂的問題也記下來,課後將其弄懂。

【3】每個孩子與老師的互動是不同的;

有些孩子,寧願將問題憋在肚子裡,也不會問老師。


而有的孩子,不懂就問老師;


(二)每個學生在家的表現情況是不同的;

【1】每個孩子在家學習的主動性和自律性是不同的;

有的孩子在家,不是看電視就是玩遊戲,這樣的孩子,成績又怎能好呢?

有的孩子,在家聽父母的話,好好學習;

【2】每個孩子的週末、寒暑假及節假日的安排是不一樣的;

有的孩子自主複習,有的孩子則出去遊玩。

有的孩子參加補課,有的孩子則在家玩遊戲;

(三)每個學生的學習習慣及學習方式是不同的;

【1】每個孩子的預習與複習習慣是不同的;

【2】每個孩子對考點及考點對應知識點的掌握情況是不同的;

【3】每個孩子識破考點的能力是不同的;

有的孩子,具備反命題思維能力,能一眼識破考點;

而有些孩子,連考點是什麼都不知道,又怎會答題呢?

【4】每個孩子做題及對待錯題的方式是不同的;

有的孩子,態度不端正,甚至連題目都能看錯;

而有些學生,則態度端正,認真對待每一道試題,保證“會做的試題必須全對”。

有的孩子,只求會做錯題;

而有些孩子,則要求自己能達到舉一反三,觸類旁通的境地。


(四)每個學生的成長環境是不同的;

【1】因為每個孩子父母的受教育程度不同,所以每個孩子的家庭教育方式也是不同的;

【2】每個孩子的家庭氛圍是不同的,有的和睦團結,有的則吵鬧不止;

【3】每個孩子的家庭經濟條件不同,進而造成每個孩子的校外補習情況也是不同的。

(五)每個學生的性格特點及智力發育情況是不同的;

有的孩子,活潑開朗,頭腦靈活,再加上父母注重培養的話,孩子的學習能力將很強;

而有的孩子,性格內向,思考問題速度慢,倘若父母再不懂如何培養孩子的話,孩子的學習能力將會很弱;

試想一下,老師同時教這兩類學生,他們的學習成績又怎能一樣呢?

朋友們,你們對此有何看法呢?歡迎大家在下方的評論區留言!


老穆說語文


  • 第一,一個孩子能否成材,是由多個因素決定的,如遺傳、環境(包括家庭環境、社會環境等)、教育、主觀努力等。僅一個老師教,只說明教育因素大致相近,並不說明遺傳基礎、成長環境、主觀努力也大致想似。所以有百分到三十分的各種差別。第二,人與人之間有著個體差異性。馬克思說:“詩人和搬運土在智力上的差別比家兔和野兔在智力上的差別還要少得多。”這隻說明聰明與欠聰明的人總智慧懸殊不大。但是,一個人的才華分佈是多方面的!總才華相近,具體到各子項卻千差萬別,並不均衡。所謂偏才怪才也是這樣形成的。天才和傻瓜只有一步之遙。一般地說,每一個人都由一般才能和特殊才能構成。具體地說,人與人比較,一般才能和特殊才能的總和不相上下,但具體分佈千差萬別,多寡懸殊。學習成績可能主要是由一般才能決定。但每一個人還蘊藏著特殊的才能或者說特殊的能力。如邏輯推理能力,協調身體的能力,語言感知能力,旋律節奏感知能力,……成績差的學生,身上蘊藏的特殊才能比成績好要多!今後,他更可能在除通過讀書成才之外,另外在某一個或幾方面有卓越能力,如運動、寫作、數學、音樂、舞蹈等方面能力傑出。


分享到:


相關文章: