用一些知識點清單來代替閱讀原著，也許能提高考分，但缺失了閱讀和體驗的過程，錯失了發展思維、獲得審美體驗的機會，並沒有真正得到閱讀能力的提高和思想情感的提升，從學生成長和發展的角度來看，有些本末倒置。
2020年4月23日，一孩子在一個圖書城裡看書。 （新華社/CICPHOTO/張維平/圖）
近日，小秦同學傳給我一張學生群裡的截圖和幾個文檔。那張截圖顯示，經常考班級前幾名的小呂同學，在群裡“慷慨”地分享了幾份文檔，並附上他的考高分秘訣：“不用看原著，用這幾份名著知識點清單也可以考高分！”
小秦向我提出了他的困惑，有了這些名著知識點清單，是不是真的不用花時間讀原著了？
我到網上查了一下，類似的名著知識點清單很多。這些名著閱讀的知識點清單，基本都指向考試，考前看看，或許對提升分數有幫助，但絕對不能代替閱讀原著。
考試之所以涉及名著閱讀的內容，是因為對學生的語文學習來說，名著閱讀非常重要。考試的目的，是為了推動和促進學生對原著的閱讀。
閱讀是運用語言文字獲取信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑，是語文教學最重要的組成部分。
語文學習僅僅閱讀課本上的簡短文章或節選是不夠的，還需要進行課外閱讀，通過優秀文化的薰陶感染，幫助學生提高思想道德修養和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格。
中小學的課外閱讀，有數量的要求，一年級到初三的課外閱讀總量應在400萬字以上。在大量閱讀的過程中，學生受到優秀作品的感染和激勵，從而對美好的理想充滿嚮往和追求。同時，大量閱讀也能幫助學生學會運用多種閱讀方法，廣泛閱讀各種類型的讀物，形成較為豐富的積累和良好的語感，鍛鍊獨立閱讀的能力，還能使學生的情感體驗得到豐富，獲得對自然、社會和人生的有益啟示。
閱讀是個性化的行為。學生在整本書的原著閱讀過程中，需要獨立進入文本，將自己的思維和情感、理解和體驗融入文本，從而產生獨特的感受與收穫。教師的分析講解、模式化的解讀詮釋都不能替代學生的閱讀實踐，彙總的知識點清單更加替代不了閱讀本身。
《閱讀的力量》一書中，大量的實驗證明，閱讀對於培養理解、寫作、詞彙、語法和拼寫能力都相當有效。此外，閱讀還能使人愉快，提升認知發展，降低寫作恐懼。翻開書，在書裡遇到一個自己喜歡的人物，跟他相遇、談話，這種美好的閱讀體驗，可以造就一個熱愛讀書的人。這些，都是知識點清單不可能達到的效果。
用一些知識點清單來代替閱讀原著，也許能提高考分，但缺失了閱讀和體驗的過程，錯失了發展思維、獲得審美體驗的機會，並沒有真正得到閱讀能力的提高和思想情感的提升，從學生成長和發展的角度來看，有些本末倒置。
我們對名著閱讀不能急功近利，應該在大量的閱讀實踐中，形成廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。
（作者為上海教師）
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朱逸可
