文：文棲
前一段時間內，教育部在新聞發佈上曾表態：在2020年前，全國將普及高中階段教育，所有初中畢業生將正式接受高中階段教育。這一席話引起了極大的震動。
很多人都說“中考要取消了”“九年義務教育要變成十二年義務教育”，其實都是誤解，教育部曾對此作出明確答覆：現階段不可能將九年義務教育升級為十二年制。
雖說九年義務教育不可能升級為十二年制，但教育部此番話的意義何在呢？那就是通過中小學改革的方式，變相降低中考的重要性，以達到平衡教育資源的目的。
初中升高中門檻一降低，考生的壓力，就從中考和高考兩大關，壓縮到了高考這一單點上，無形中減輕了學生的壓力，中考變得相對來說“沒有那麼重要”，那麼從初中乃至高中，優秀的師資力量將不再集中於某個學校，以此起到平衡教育的作用。
然而事實真的如此嗎？
我們都知道，在一箇中國人的一生中，高考絕對是其中最重要的幾個瞬間之一。
在中國，文憑就是一個人的第二張身份證，而這張身份證的優劣就取決自高考。好的教育資源永遠是稀缺的，在以高考為教育核心的普遍價值觀中，想要以此做到教育資源的平衡，現階段依然困難。
或者說，在不改變高考的大前提下，談教育資源平衡無異於空中樓閣。
初中生上高中變得容易了，並不意味著高中階段就變成了義務教育，義務教育帶有“強制”意味，甚至還有一定程度上的學雜費減免等政策。
教育部明確表示現階段高中將不被納入義務教育，取消中考也就不可能，那麼由中考帶來的生源劃分問題就依然得不到解決，教育資源就不可能平衡。
那麼教育部這麼做的結果是什麼呢?
其一、要想高中教育能夠普及，除了要降低入學門檻，還要擴大學生的考試優勢，這勢必要改變以往的中考方式，使中考的考核方式將更加多元化。
其二、降低高中入學門檻，勢必導致高中生的人數增多，高考考生也將劇增，高中生的競爭壓力也將達到前所未有的程度。
這讓我想起了前不久呼聲很高的高校“綜合評價錄取模式”。
近幾年，關於中考和高考改革的呼聲越來越強烈，中國整體發展過快，然而中高考還是多年以前的制度，實際上有點託節奏，至少在教育內容和考核方式上有著明顯的不合時宜。
從這次的教育部發聲，我們可以明顯看出來，有關部門在有意地通過中小學改革，將中小學同高考的“多元化”“開放式”對接起來。
其實就目前看來，中考的考核方式相對於高考來說已經算是多元多樣，但是依然還不夠，並且擺在眼前的一個問題是，如何運用一個較好的方式將中考同高考串聯起來，並且如何讓素質教育能夠應用到往後的教育階段中，這似乎並沒有一個有效的解決方案。
中國教育一直有一個斷層問題，那就是我們的學習內容一直在做減法，而社會對我們的要求卻一直在做加法。
中考一般考九門課，外加體育實驗操作等各個綜合科目，有的地方還有藝術特長等；而到了高考，體育就不作硬性要求了，實驗更成了課堂甜點，跟考試毫無關係，考試科目變成了3+3，外加藝術音樂等特長。
這樣的考試節奏，簡化了大部分學生的知識體系。很多課程隨著學生的年齡增長，只剩下一縷記憶，再去其他。
除此之外，眾多的學生和家長，對教育的觀念始終停留在考卷上，即考什麼，能得多少分，如何得高分。
所以很多學生在高考完填報志願時，對著全國各個高校的諸多專業茫然無措，喜歡什麼適合幹什麼，很多學生是沒有這個概念的。
因為對於很多人來說，教育就意味著高分和名校，學習就意味著在向這兩者靠近，至於學到的對自己有沒有幫助，大多數人選擇高考之後就忘掉。
為什麼？因為用不上啊，什麼有用？文憑。
這種教育觀如何不同社會脫節？
所以一個對孩子對教育有著嚴格要求的家長，就不應該將教育侷限課堂上，至少從教育的改革的大趨勢上看，教育的核心是會向綜合素質教育上轉移的。
這並不是讓各位家長完全不重視課堂知識，而是要深刻理解到教育的本質，即課堂知識並不是教育的全部內容，有的時候課堂之外的知識和技能更重要。
也許最終幫到孩子的，並不是平時課堂上學到的知識，而是平日裡的“不務正業”。
