山菁水秀人家
現在中國教育是延續了千年以來的孔子儒家思想，延續了封建時代側重於″書詩″課本知識為唯一，以書本知識非對即錯二元思維灌輸模式主義教育，教育與生活、自然完全脫離，″一心只讀聖賢書，兩耳不聞窗外事，四肢不勤，五穀不分，手無縛雞之力″概括了從學校走出社會的學子一點不為過，大學畢業都顯得不成熟，如果說新中國教育有改革，只不過是增加了物理、化學、英語這幾門幾乎由西方數理化尖人才、專家研究創新的定律、公式、知識延伸編輯而來，而英語則是為學子留學的基礎語言、閱讀語言而登上中國教育課堂。
中國文化課之一語文，學生學習它並非為能寫出屬於自已的文章、練習能言善辯而學習語文，除識字、理解詞義外，作文完全與封建時代的鄉試、科舉考試、殿試、八股文沒什麼不同，它完全是為應付考試形式而存在，代幾年雖增加了與時代社會發展相關話題來命名高考作文，但只換湯不換藥，這種形式無法讓學生寫出屬於這個時代、令人眼前一亮的文章，而一個讀書不多的餘秀華卻能寫出了屬於自已個性，深刻體驗生活，引起讀者共鳴的詩詞！
原因何在？
問題出在小學價段教育！
幼兒園小學化，小學成人化教育是病根！、琴、棋、詩、畫許多小學生樣樣精通，補習班輪盤轉，各種名著、唐詩宋詞……孩子在思維剛啟蒙，理解字、詞完全沒有任何基礎上死讀硬背，看著別人寫的作文抄句子、段落……這對於十歲前的學生完全是不必要的，因為這不是學生對某種學科有了發自內心的興趣去閱、學習，而完全是大人強給孩子學習的″知識″令孩子在書的″海洋″中迷失了自我，孩子只不過是大人定製模具下的產品，只是大人的翻版而已。
中國教育官員從來都沒有從孩子人性心理學上對教育進過項層沒計，缺乏從孩子感受、理解孩子、家長和老師與孩子從尊嚴平等互相上尊重過孩子，教與學過程中只等案的對與錯，很少引導孩子對知識外的返伸性引導教學，死板而灌鴨式，拿作文來說吧，老師要求買到某某書店買XⅩX作文書，佈置學生作文，會提示學生抄某篇例文片段精彩…有用嗎？這是在教孩子抄襲！小學價段學生，只要寫好生活體驗、內心體會、心理思考日記，寫任何作文、小說甚至大學論文都沒問題！我沒讀什麼書，所謂大學畢業論文，只不過是按自已讀何專業，並對與自已專業相關聯的課題進行體驗，並寫出體驗數據、並延伸為研究成果，按論文格式發表文章而已，例如，讀交通專業學生，通過對某段路車流、人流進行統計，對每分流路口紅綠燈計時時長，根據每個方向車流多少進行記錄，並指出那個方向計時是否合理，並提出自己更合理的數據建議有關部門對交通效益最合理化，並按論文格式發表，並進得論文答辯。
說到根據孩子人性心理學，是一門根據孩子心理、智力、天賦進行針對性引導每個價段學習的課題，西方國家有許多專業專家進行調查，並把如何在每個學齡最佳方案，即如何最大化引導孩子對知識興趣、注意力及如何引導孩子對創新的思維等等進行深入研究，並反饋給教育管理官員，由官員向學校推廣。
說到教育心理學，必須說″快樂教育″
所謂快樂教育，國人的理解是放任孩子想怎樣便怎樣，想學便學，不想學便去理，放任不管。
不是，快樂教育的核心是，小學價段是啟蒙價段，如何讓孩子對書本知識、生活技能、個性自然成長，重引導孩子興趣，每個孩子天賦不同，因材施教，因為未來科學領域更細分化、專業化，根據孩子的天賦進行教育，在課堂，老師更注重孩子提出問題、辯論，通過手工、科學實驗讓培養動手能力、對某自現象探索，如輪流讓幾個孩子上黑板寫字、詞，老師在孩子中間解釋字、詞含義(我一個做老師的堂兄做過實驗，但由於校長反對並批評，後來入縣城當了公務員)孩子在輕鬆的環境下學習能力、識字能力會有質的提高，理解字、詞更快，臨場適應力更好，而壓抑、嚴肅的環境會引起孩子心理緊張，適得其反。
中國應試教育明顯跟不上時代，只能培養半成品人才，正如錢學森之問:為什麼我們無法培養世界級專業人才？不改革中國教育沒出路！
用戶白洲浪平
當然需要改革，（1）崇洋媚外者、西方代言人之類，不得進入教育、文化行業，（2）教育去產業化，（3）加強愛國主義教育，政治、歷史教育貫穿整個初、高中階段，高考理工類考生也必考政治、歷史科目，大學教育階段開設現代時事政治必修課等（4）青少年保護法，應對青少年的保護與懲戒並重，在全社會營造家、校密切配合的教育大環境，以使光大青少年的身、心都能健康成長，適當還老師對學生的懲戒權，譴責個別護犢子家長的過分言行等（5）加強教師隊伍建設與管理等
石築路者
回答中國教育還需進行改革嗎？
回答是肯定的，必須要進行改革。
現在的學生面臨兩難的境地，門檻太高入學難，入名校更難。畢業後找工作難，找到滿意的工作更難。
家長和學生揹負雙重壓力，孩子們拼的是智力和體力；家長照樣不能閒著，拼的是經濟實力和能力。
課堂裡學不到東西課外補，公辦學校進不去只好進民校，沒法子，是為了要讀書！讀書難，難於上青天！……
