自以為1是
網課是科技發展的成果應用，是這次新冠疫情催生髮展的一種教學方式，是以後應對突發事件的一種很好的教學手段。
這次疫情，把網課推到了解決不能聚集上課、互相隔離防傳染？保護安全的應對方式和手段，然而上網課，還存在著各種各樣的問題：
一是我國現在還有許多地方通訊信號不好，學生家裡設施不完善，影響了網課效果。
二是我們的學生習慣了在老師的陪伴監督下面對面的教與學，對網課的學習方式還不習慣，效果也就打了折扣。
三是網課對實踐內容的學習還有缺陷，學生沒有真實的實踐環境，沒有動手實踐的設備設施，網課不適合實踐內容的學習，若是在網課上學習這部分內容，效果也就不好了。
四是部分學生的自律能力有限，沒人監督的情況下學可能是應付差事，家長的負擔重了，學可效果還不盡人意。
網課是突發事件時期的一種應對手段，在正常的學習時期也可以是一種輔助教學手段，本人認為在以後很長一段時間網課不會成為潮流的。
海天江月
網課很蒼白，根本達不到在教室實地上
課那種氛圍！學生聽課是要有學習的氛
國的！沒有這種集體學習的氛圍，氣分，
是得不到好的效果的！這是硬傷！
無名草2020
說一說今年疫情發生以來，我這個資深陪讀媽媽的真實感受。
我家孩子今年高二，就讀於南京某四星級高中。學校原定過年假期後2月2日開學。結果疫情的爆發使得一切計劃改變，學校迅速做出應對措施，在2月2日就開始了線上教學。課表安排如下↓
學校要求：早上七點簽到，衣冠整齊進行早讀，並在前一天佈置了早讀內容。
考慮到學生長期面對電腦會傷害眼睛，每節課之間有二十分鐘課間休息，上午下午各三節課。週六安排一次測試，週日休息。
各人認為，在特殊情況下無法回學校學習，網課無疑是最好的學習方法。學生與老師只是換了一種方式教與學。但是兩個月的網課學習中也發現了各種各樣的問題。
1.個別學生經常因睡過頭而不在線。
2.在線不在狀態，老師點名提問的時候沒有回應，理由：沒有麥克。造成老師自言自語，久而久之積極性不高。
3.學生在心理上把網課和課堂區分開，認為網課就跟玩兒一樣。因此無視背書、作業、預習這些課堂常規學習內容。甚至連周測都利用網絡之便抄襲以矇混過關。
4.上網課必須有網絡、電腦或者手機，所以一些父母雙職工、沒人監管的孩子在網課時間堂而皇之地網聊、打遊戲、看課文電子書讀物、刷劇、刷明星八卦。
這些情況發生於自主學習能力差、適應性不強的學生。而對於學習態度端正，換個方式照樣認真學習的孩子來說，線上、線下課的效果是一樣的，我問過一些學習成績好的學生，他們甚至認為網課的學習效率更高，少了一些干擾更能集中注意力聽課，重點知識可以錄製下來，課後反覆學習、記錄筆記。
綜上，“一些學生網課效果極差”中的“一些學生”和在學校也無法好好學習的學生應該是一撥人。這樣的一撥不好學的學生，即使在學校，在課堂學習，也是不專注、走神、課上看雜書、課下聊八卦。所以他們的表現和學習結果不能成為評價網課好壞的主流實例。在疫情期間全面停學的情況下，網課，沒有壞處，只有好處，老師還是你的老師，教的課還是課本上的知識，老師不會因為是在網絡上隔著屏幕就少講了什麼，只是學生學與不學而已。
“退了潮就知道誰在裸泳”，這句話是網課期間最貼切的一個比方。網課不是潮流更不會是主流，只是一種實用有效的學習方法，應對於特殊情況，應對於有特殊需求的學生。網課效果的好壞只取決於學習者的態度。
這是我家高二學生在疫情期間上網課時所做的四十頁歷史筆記的其中之一，你能說網課“不香”嗎？
