回弦雨
孩子遲到兩分鐘，老師不讓他聽課合適嗎？
遲到兩分鐘，老師不讓他聽課顯然是不合適的。這種懲罰有一點簡單粗暴一刀切了，雖然老師的懲罰目的的初衷是讓孩子記住，有一個教訓不要以後遲到，但是你不讓他聽課為懲罰的手段有點過當了。
這次遲到肯定也有遲到的原因，這個時候老師不問青紅皂白的，就不讓孩子聽課，那麼對於孩子的學習也是有很大的傷害的。
校園是孩子成長的重要的活動場所，老師是孩子成長過程中的重要他人，如果老師簡單粗暴的對待孩子的合理性的要求，那麼孩子就會因為自己的需求得不到滿足，對於老師就會產生一種本能的反抗，本來老師讓他寫的，他以後在寫的過程中就會覺著老師都不讓我聽歌，那麼我就不願意寫了，進而對學習就會沒有什麼興趣。
對待遲到的學生，我覺得作為老師來說，應該給孩子一個解釋的機會，看看他是為什麼遲到了，並且給孩子一個改正的機會，告訴他以後不要再遲到了，如果遲到了可以跟老師有一個口頭的約定，如果下次再遲到應該怎麼樣懲罰，因為是孩子自己知道的，所以他面對這個懲罰的時候就沒有什麼心理負擔。
是不讓他聽課時老師提出的懲罰，學生對這個懲罰肯定是不認可的，並且不聽課他對於所學的知識就不知道了，不知道之後，他學習就會興趣減退。老師懲罰的目的也是想讓孩子不要遲到養成好的習慣，但是如果懲罰適得其反的話，那就應該想想，方式方法是否得當。
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孩子遲到兩分鐘，老師不讓他聽課合適嗎？不能斷章取義，僅從字面意思上理解。首先要弄清楚當時具體環境，然後才能實事求是的回答。
作為多年教師，據我推測，孩子遲到兩分鐘，老師不讓他進教室聽課，可能有以下二種情況。第一，這個孩子經常上課遲到，無組織無紀律，給班級學風造成不良的影響。有的孩子，課間休息玩瘋了，太投入，上課鈴響了，都聽不到，即使聽到，也當耳旁風；有的孩子讓老師哭笑不得，下課鈴響了，不上廁所，但是上課鈴一響，卻急衝衝地往廁所跑等。這些熊孩子，老師屢教不改，老師氣極了，不讓上課，讓他們長長記性。
還有一種情況，班級風氣近來不好。表現為上課遲到，課堂上講話，不交作業孩子增多。老師看了，非常揪心。覺得有必要整一整不好的風氣，必須用重典。這個孩子成了倒黴熊，平時很少遲到，這次碰到風頭上，被老師當成了反面教材，殺一儆百。
不管是上述那種情況，老師的做法總體上是正確的。雖然從眼前看，老師剝奪了孩子聽課權利，好像不仁慈不道德，讓家長心裡不舒服。但是教師若不處罰過度，從長遠看，有利於孩子養成良好的行為習慣，更有利於孩子學習成績提高。似一句老話，砍柴不誤磨刀功夫。
現在學生遲到，教師不讓學生上課，已很少發生。在過去，則大大地不同，經常學生遲到，被罰站在走廊上。有時人多，站成一條長龍，蔚蔚壯觀。而這種行為，在過去習以為常，現在被當成教師變向體罰學生，要受到處罰。
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孩子遲到兩分鐘，老師不讓他聽課合適嗎？這肯定是不合適的。因為學生有受教育權。學生遲到，看似一件很小的事情，但長期如此，感覺紀律組織散漫、不能合理計劃自己的生活和學生的習慣，作為教育工作者，面臨的是成長中的學生，其思想和行為規範都具有很大的可塑性。因此，面對遲到的學生，我們應努力做到以下幾點：
第一，在處理這些學生的遲到問題時，我們要多關注學生的生理、心理，瞭解他的家庭等，以便走入他的生活世界，儘量減少誤會。只有在瞭解學生的前提下教育學生，才能取得預期的教育效果。
第二，要寬容 學生遲到，我們老師應該對學生進行批評。通過批評，使學生認識自己的錯誤，進而努力去改正。教師在批評學生時不能板起面孔高聲吼叫，不應該是大聲訓斥或者挖苦數落，也不能情緒化，更不能看到遲到的學生是優等生還是學困生而採用不同的處理方式。批評不是目的，而是教育的一種手段，因此我們要講究批評的藝術，注意批評的法。
第三， 要引導學生。在被表揚後，下次犯錯誤的機率就會相應減少,面對經常遲到的學生，我們不妨在他不遲到時給予表揚和鼓勵，告訴學生：“你今天早到了或者終於不遲到了，老師很高興！”在這裡，解決問題的當然並不是一個雞蛋的威力，重要的是教師對學生的關愛與愛護，它使學生產生巨大的內驅力，引導學生去自覺地、主動地沿著老師指出的方向邁進。
結束語
總之，我們只有小心呵護、對學生寬容，另外不斷的反覆強調不準遲到，這樣一定會讓學生引起重視，斷絕遲到的現象。
