玩具作為一種幼兒教育的載體，在幼兒成長的過程中起到了很大作用。 本文通過調查分析當前的幼兒園玩具教學現狀，提出了相應的改進策略。
優化教玩具，提高課堂教學效率，是非常重要的。那麼在實際教學工作中教玩具的製作、運用又是怎樣的呢？
一、現狀觀察
觀察一：集體教學活動時間，園長推開X班活動室的門，帶班老師的心跳一下子提速了，她明白那是幼兒園推行的“推門課”，實質是考核老師的課堂教學水平。如果有備而來那也罷了，偏偏這幾天忙於年段裡搞的社會性展示活動，什麼教具也沒準備。不管怎樣，課還得硬著頭皮上下去。由於沒有過多活動內容可安排，只好把一個生動的故事重複了好幾遍，搞得孩子們沒有興趣，老師也只好草草收場……
觀察二：期末了，教玩具製作的考核是少不了的（那是為了促進教師們對教玩具製作的重視而採用的一項考核措施）。老師們把一學期裡製作的教玩具都排在大廳裡，考核組開始對每位教師的教玩具開始評分。
怎麼評呢，首先是數量的多少，其次是色彩要鮮豔，製作要精緻，再次要有實用價值。前兩條還好操作，可實用價值怎麼評呢，沒有使用過的人誰也說不準。領導只得以前兩條為主要評分標準。
評分結果一出，老師們又一批一批地把這些教玩具搬回去，許多教玩具從此被壓在老師們的箱底，再也無人問津。
二、分析思考
觀察一中的事例並不是一件特殊的案例，在許多幼兒園裡普遍存在。在一些展示觀摩等教學活動中，老師能製作出很多優秀的教玩具來，又是課件又是操作材料，又有圖片又有頭飾，可在平時的教學中，卻很難見到教師能充分準備好教學所需的教玩具。這是老師們責任心不強，還是對平時教學不夠重視？
從老師的談話中瞭解到，教師平時的案頭工作量很大，有些幼兒園教師日常的文案工作多達十幾種，平均每個幼兒教師的文案日工作量是3~4小時，其中包括幼兒成長檔案、計劃、案例、觀察筆記等等。展示活動又很多，向家長展示，向社會宣傳，再加上自上而下的這比賽那檢查，名目繁重，老師們疲於應付，只好頭痛醫頭，腳痛治腳，無暇顧及日常教學，要求每堂課都精心製作教玩具，老師們也是心有餘而力不足了。
這一方面從客觀上反映了幼兒教師的負擔過重，影響了正常的教學秩序。另一面也從主觀上反映出，教師對教玩具製作的目的性不明確。在許多老師們的心目中，成果展示、各類比賽遠比課堂教學、孩子的培養更為重要。
觀察二的分析：教玩具的製作是一項較難量化的工作，過分重視數量與美觀，勢必會造成老師們追求教玩具的量與美，而忽視教玩具的本質特性——實效性。我認為，教玩具的評價應更重視它的實用價值，從實效性、利用率等方面來衡量，而不是形式上的考核，無謂地增加教師的工作強度和精神壓力。
三、解決措施
1.健全教學管理制度，科學安排和評價教師的教學工作
讓教師從大量的文案工作以及應付展示活動中解放出來，把工作重心放在日常教學工作上，有充分的時間準備教玩具，上好每堂課。主要措施有以下幾點：
①儘量減少教師的文案工作，如：可以組織一線教師討論，首先應確定必須完成的核心記錄，然後再根據本園情況確定部分擴展性文案，並根據需要不斷加以優化，改革計劃制定中常見的面面俱到現象，減少不必要的重複勞動。如以主題計劃替代周計劃，觀察筆記與製作幼兒成長檔案融為一體等等。
②正確對待展示性活動： 適當的展示活動可以提高幼兒的社會性能力，擴大幼兒園的知名度，而過度的展示性活動、檢查，會影響教師正常的教學安排，影響孩子的正常發展，同時也給教師增加了額外的負擔。管理者應立足教育教學，善於取捨。
③健全教學管理制度，科學合理的評價教師的工作。標準化評價範式，只注重最終結果，缺乏人性化。管理者應加強對教師的學習引導，提高教師對教玩具運用的重要性的認識，養成良好的教學習慣。在評價時要把握制度的適度與彈性，給教師們有更多的創造空間，明確運用教玩具的意義，提高製作教玩具的積極性。
2.提高教玩具的製作效率和利用效率，減少教師的工作量
（1）加強年段組成員的分工合作
通過集體備課，確定主題活動內容，並一起商討各活動的教具、學具的製作方案，然後分頭製作，輪流使用，達到資源共享的目的。 如：在小班主題“親親一家人”的活動中，同年段老師們在確定教學活動後商討並分配各個活動所需的教玩具，分頭製作。像“全家福”的範例只需一位老師負責畫一張精緻、規範一點的，再加上小朋友自帶的全家福照片就是一份不錯的教具，不用每班老師都去製作。
這樣既可以提高教具製作的質量，又可避免老師們重複製作教具造成時間、精力的浪費。 教玩具的班際交流還可以共享區角活動的材料，如：這班幼兒玩膩的玩具，那班幼兒正新鮮；中班幼兒沒有難度的操作材料也許小班幼兒正合適。
（2）引導幼兒收集材料
教玩具並非是非製作不可的，很多教玩具是可以讓幼兒收集的。如：在“小小蛋兒把門開”這一主題活動，可以讓孩子每人帶兩隻生蛋和熟蛋，家長與孩子共同討論安全攜帶生蛋到幼兒園的方法。有的將蛋放在裝有米的盒子裡，有的放在裝有棉花的盒子裡，有的將蛋裝入網套掛在胸前，有的放在裝有水的密封的水杯裡，有的放在小籃子、揹包裡……
老師利用蛋和一些輔助材料，讓孩子瞭解了生蛋和熟蛋的不一樣；瞭解了生蛋和熟蛋誰滾得快；還讓蛋寶寶站起來；孩子們在家長的幫助下去收集材料，這樣的收集過程本身就是一個很好的學習過程，而且，孩子們收集來的資料往往能給老師一個意外的驚喜，是老師一個人的力量難以實現的。
同時教師要挖掘身邊可利用的資源替代教具，一些生活中現成的小東西。如：雪花片、紐扣、豆豆、小石子就是很好的數學材料，無須再製作點數卡片；一些包裝袋、飲料罐還是很好的體育器械。
（3）加強教玩具的管理，儘量為教師提供方便
目前許多教學研究機構在編制教材時都會設計配套的圖片、音像、幼兒操作材料，幼兒園應有選擇地配置，為教學一線的教師提供方便。在管理上，可以設立年段教玩具陳列室或建立教玩具資料庫，將這些配置的教玩具和教師自制的教玩具按主題進行編號、分類，由專人管理，既方便借用又達到資源共享的目的。同時這樣做也會使教師感到自己的勞動成果受尊重。
在教學管理過程中，只要以人為本，想教師之想，給教師一定的自由空間，從細處著眼為幼兒教師減輕負擔，及時發現問題探索更多的方法和途徑，就能促進教學質量的提高。
