一個手勢，練習百遍；一個發音，重複千次；一次選擇，堅守一生。
從青春少女成長為“藥都最美”的正高級教師，24年來，亳州特殊教育學校教師趙慶春憑著共產黨員的赤誠，滿懷著對特殊教育的熱愛，傾注著春風化雨般的溫暖，用心、用情澆灌著每一個聽障孩子，為了他們能夠自立自強走向社會，能夠有尊嚴地生活，付出了自己全部的青春和摯情。
趙慶春在講解社會主義核心價值觀內容
從陌生到酷愛的特教職業
1991年的那個選擇，決定了趙慶春的一生。
初中畢業，趙慶春順利考入當時的南京特殊教育師範學校，開始了為期四年的特殊教育學習之路。“選擇這個學校和專業的時候，我對這個職業真沒有太多的瞭解，直到畢業來亳州特校工作以後，才開始真正理解這份職業，慢慢喜歡上這份工作，最後到了熱愛的程度。”趙慶春說。
24年前，懷揣派遣通知書，剛畢業的趙慶春成了當時亳州聾啞學校的一名教師。但初踏聾校課堂，並不順利，因為和聾生之間的溝通出現了嚴重障礙，她的工作幾乎“處處碰壁”。
“剛來到學校的時候，我自信滿滿地認為，在南京特師四年的學習，和聾生之間肯定能達到無障礙交流，沒想到第一天上課就給了我當頭一棒。”趙慶春回憶說，因為板書還要接著用來學習，下課時她就告訴孩子不要擦黑板。沒想到，話音剛落，就有孩子跑上來把黑板擦了。“我當時很氣憤。你為什麼要這樣做？我說得不夠清楚嗎？然後我慢慢地發現，原來是自己與孩子的手語溝通出現了嚴重偏差。”
“孩子之間交流用的手語，我很難搞清楚他們在說什麼，我上課時用的手語，孩子們也基本上是連蒙帶猜。那段時間，我很苦惱，課堂效率也比較低。”趙慶春說，經過老師的指導和系統的學習，她最終搞清楚了“普通人的手勢漢語”和“聾人的自然手語”之間的區別與聯繫。
為了儘快擺脫這一尷尬境地，趙慶春一頭扎進學生堆裡，白天認真觀察並錄製聾生之間交談畫面，晚上反覆播放錄像，用心揣摩他們的表情和體態，再從書中找到相應的理論支撐。就這樣，日復一日，年復一年，趙慶春的疑惑終於解開了，最終和孩子之間實現了無障礙交流，課堂效率明顯提高，和孩子們的情感也得到進一步加深。“我們都喜歡趙老師的課，她和我們像朋友一樣，經常在一起交流；她也像媽媽一樣，在生活上給予我們關愛，非常感謝她的付出。”採訪中，聾生李夢凡用手語向趙慶春老師表達自己的感激之情。
“他們把我當成朋友，有什麼事情都願意主動和我說，我們經常在一起遊戲、聊天，說很多社會上發生的事情。”趙慶春說，如果不懂聾人手語，就可能看不懂、看不清他們想表達的意思，久而久之，他們就不願意再和你交流溝通，更沒辦法讓你走進他們的內心。“只有語言上的溝通和交流能夠完全順暢，我們的心才能夠走到一起。”
韓運運現在是特教學校的一名剪紙課老師，也是趙慶春帶過的聾生，他用手語說，“趙老師熱心助人，除了學習上給過我特別多的幫助，更是在生活上給予我很多的關愛，對我影響特別大，我希望以後能像趙老師一樣為特殊教育孩子付出所有。”
用心營造的快樂學習氛圍
“現在看一下，半徑和直徑的關係是什麼？為什麼？可以怎樣來形容這種關係？大家來想一想……”9月12日上午，七年級聾生的數學課上，趙慶春用手語慢慢講解著黑板上的內容。
“和特殊教育孩子相處，教他們知識，溝通只是第一步，更關鍵的是要了解他們，知道他們想要什麼、需求什麼，用他們容易接受或者感興趣的東西，把他們帶入學習的快樂氛圍中，讓他們自己主動去學習。”趙慶春說，在課堂教學中，她經常喜歡問自己幾個“為什麼”。進課堂前，首先要知道這節課要教什麼，要讓孩子達到什麼樣的學習效果，要怎樣才能帶孩子達到這個效果，哪種教學方法最適合？實際教學中，則會根據孩子的實際情況，不斷調整教學策略和方法，以達到最佳的效果。
“比如，為了培養孩子在數學學習上的自信，我會在教學中，教他們去質疑我的計算結果。剛開始他們不太習慣，我就故意出些差錯，讓他們能找到，再到後來，也許是我不經意犯了錯，也許是我真正錯了，那麼他們也會勇敢地站起來，表達自己的想法。”趙慶春說，在這樣輕鬆歡快的學習氛圍中，孩子們的學習進步很快，對自己的邏輯判斷和計算能力也會越來越自信。
為進一步提升數學課堂教學質量，趙慶春深入研究《聾校數學課程標準》，不僅鑽研聾校數學書本，還認真研讀人教版、北師大版等普校的數學教材，仔細揣摩編者的意圖，對比不同教學版本教學內容的呈現方式，對教材進行整合，找出最適合聾孩子的教學方法。目前，趙慶春正在參與人教社組織的全國聾校數學教材編寫活動，她所帶領的團隊圓滿完成了人教社交給的試教和審讀任務。
“聾生數學教學中很多部分不好表述，為了解決這些教學中的難題，我結合個人的教學經驗和思考，做了很多教學嘗試，然後和孩子們一起根據不同的特點、類型，找尋合適方法，並形成了文字。”趙慶春說，近年來，她在核心期刊發表了《離群聾兒自創手勢與中國手語的比較研究》《對19名農村新入學聾兒家庭交往及家庭手勢的調查研究》《聾校數學教學中教師手語溝通的問題分析與改進建議》等研究論文，其中多篇在全國、全省的特殊教育論文比賽中榮獲一等獎。她所主持的安徽省教育科學規劃辦的課題《手語對提升聾生數學素養重要作用的研究》於2017年順利結題，目前正在參與全國教育科學規劃辦的課題《市域內城鄉義務教育一體化師資均衡配置政策研究》。2014年，她在福建廈門全國第一屆聾校數學研討會上為來自全國的300多名聾校數學教師開設的觀摩研討課，得到了與會專家和老師的一致好評。
打造亳州特教的中堅力量
趙慶春經常說自己是幸福的，更是幸運的。
“我站在了亳州特教人的肩膀上，才能做出一點成績。我感激我的學校、領導和老師，更感激我的孩子們，是他們成就了我。”趙慶春說，在以後的工作中會調整重心，在做好教研的同時，把更多的精力放在帶年輕老師成長上來，“我會帶一支團隊，讓他們能夠快速地成長起來，成為我們亳州特教的一股中堅力量”。
作為安徽省第一位正高級的特教教師，趙慶春始終牢記“一枝獨放不是春，百花齊放春滿園”。她與青年教師一起成立課題小組，通過理論和實踐的教學指導，帶動了一大批青年教師的進步；她牽頭成立課外手語小組，認真查看青年教師的教學設計和論文課例，提出修改建議；她堅持每週都走進課堂，聆聽青年教師的課堂教學，提出相應的改進建議。在趙慶春的指導和幫助下，她的團隊正在茁壯成長，她所指導的青年教師孫雨瑞、李淑穎等人連續榮獲安徽省教學課堂大賽一等獎，多位青年教師開始了市級課題的研究。因為業務嫻熟，表現出色，趙慶春先後被授予全國特教園丁、安徽省特級教師、安徽省教壇新星、安徽省教研先進個人、亳州市首屆突出貢獻人才和藥都最美教師等榮譽稱號。
“趙老師在特教學校紮根24年，一直在用愛心、耐心、責任心來關愛這群特殊孩子，與我們青年教師也是亦師亦友，我們都很尊敬她、喜歡她。”該校培智部生活語文老師孫雨瑞介紹說，課堂上，趙慶春會用精湛的課堂藝術來引導孩子快樂地學習數學；生活上，她也是孩子們的好朋友，像母親一樣去關愛這群孩子的成長。同時，她一直無私地指導著青年老師參加各種特殊教育教學大賽，教授專業的教學技巧方法，幫助青年教師快速成長。
“其實我從這些孩子身上得到了更多的力量和勇氣。”趙慶春說，在跟聾孩子接觸的過程中，發現他們大多數都堅強、陽光、自信，“正是從他們身上得到的這種激勵，才讓我能夠在特殊教育的舞臺上走得更遠一些，能夠堅持得更久一些”。
快評：一路播愛滿徑花開
沒有愛的專業是冰冷的，沒有專業的愛是無力的。趙慶春左肩挑著專業，右肩擔著愛心，為了聽障孩子更好地走向社會，付出了自己全部青春和摯情。
“不求桃李滿天下，但求用心教給這些特教孩子一技之長，讓他們能夠自食其力，能夠幸福陽光地生活在這個世界上，做個對社會有用的人。”24年來，她在自己的特教之旅一路撒播愛的種子，花開滿徑，使得沿路而上的特教孩子，踏著荊棘，不覺痛苦，身殘志堅，前景可期。
