作者 | 陳凌燕 幸福雙翼學員
座標 | 深圳
1
我的“改造”大計，被澆滅了
上完自信心第二節輔導課，給我觸動最深的就是這一句話：愛他如他所是，而非如我所願。
但恰恰很多中國家長，由始至終都希望孩子活成我想要他活成的樣子：你要好好讀書，將來考上一所好的大學，找到一份體面的工作。
這些期待，究竟是為了讓孩子獲得終身幸福的能力？還是希望通過孩子的出人頭地，滿足我的期待和成就感呢？
曾經，我一直堅定不移地想把孩子改造成我想要的樣子。
還好，我這個改造孩子的“遠大”理想，被這幾節課程的學習澆滅了。
最近幾天，我每天對著兩個兒子的學習，忙得完全沒有了自己的時間。
想好好聽課，總是會被兒子們隔三差五地喊媽媽，心情難免煩躁。
老二依然是無法自己獨立完成作業，上網課也聽得不認真，總是走神開小差，一下玩玩這個，一會摸摸那個。
我承認，我有時候真的控制不住自己。
就像今天，我準備給老二聽寫英語一二單元的單詞，這些都是之前聽寫過兩次以上的，只是之前是一個單元一個單元分開聽寫的，這次是兩個單元一起聽寫。
他一聽說我要給他聽寫兩個單元的單詞，估計心裡就沒底了，一沒底，各種小情緒就出來了。
我鼓勵他：“不用緊張，這些你都曾經聽寫正確過的，你只要再複習一下就沒問題。媽媽給你五分鐘時間複習一下，然後咱們開始吧。”
我為什麼要給他五分鐘？
因為如果不限定時間，他可以發呆很久，一直進入不到狀態。
當然，以我對他的瞭解，就算我限定了五分鐘，他還是會帶著焦慮的心情，起碼又有一半時間是走神的。
2
靈魂三問，讓我緊急剎車
五分鐘之後，我說開始了。
我讀了他在草稿本上寫的一個單詞，他不會寫，他就很著急。
我說一個不會沒關係，結果第二個他還是不會。
我的情緒有點冒頭，不過我儘量還是剋制自己，平靜地告訴他：“媽媽再給你五分鐘，你再複習一下。”
結果，五分鐘之後，我還是聽寫剛剛那兩個單詞，他還是錯的。
我已經有點火了，但努力憋著，他應該感受到了一些苗頭，我深深的嘆了口氣，垂下了頭。
我知道我又沒控制好自己，可是這種反覆的情況，真讓人沒辦法接受啊！
雖然我的火忍住了，但孩子還是感受到了媽媽強烈的情緒，她開始痛哭起來，邊哭邊說：“為什麼我老是記不住！嗚嗚嗚......”
看到孩子這個反應，我有點吃驚，本來以為他已經是老油條，對自己處於自暴自棄的狀態，沒想到他自己也這麼挫敗。
一瞬間，我的情緒更加複雜了，生氣、沮喪、無奈，還有對孩子的心疼。
哥哥聽到弟弟的哭聲，就過來說：“你哭什麼哭啊，一邊讀一邊寫就能寫出來啦！”哥哥的話讓弟弟哭得更厲害了。
兄弟倆互動的時候，我沒做聲。
我在想：我該怎麼辦？罵他？不行！這是在重蹈覆轍！
我深呼吸，想了想：輔導課上我吸收了什麼？
我想到了靈魂拷問，我想到了23字總訣！
幸福雙翼23字總訣：親情第一，人格第二，知識第三，按次序進行，一個也不能少！
靈魂拷問：
23字總訣的教育順序，我遵守了嗎？
我在沿著自己的教育目標做建設性的事情了嗎？
我在給孩子增加力量還是削弱力量？
靈魂三問之後，我開始有了頭緒。
3
轉變方向，劇情反轉
我輕輕地吸了一口氣，抱了一下兒子。
我對兒子說：“媽媽想，你現在很難過對嗎？如果媽媽是你的話，也會這麼著急難過的。媽媽知道，你難過是因為你想做好，但是卻沒做好，對嗎？”（肯定情緒和動機）
兒子對我點了點頭。
我繼續：
“媽媽覺得沒有關係，因為每個學習的孩子都會遇到困難，但是媽媽看到你想做好的這個心，很為你感到開心，你一定是一個想要進步的好孩子。
只要有這個心，我們一定能把事情做好的。
我們現在想一想，有沒有辦法能夠讓這個聽寫順利地、比較輕鬆地進行下去呢？”（肯定做得好的地方+啟發式提問）
兒子馬上說：“我再複習一遍吧？這次我要多寫幾次！”
我笑著繼續肯定兒子：“這是一個很好的辦法！背單詞不是靠眼睛背的，是靠手去背的，多寫肯定能加深記憶。你需要媽媽的建議和幫忙嗎？”
兒子馬上興奮地說：“媽媽，你帶我再複習一次吧，你帶著我我就能記住了！”
其實，我一開始就想帶著他複習的，但以前每次我主動提出來後，他都老大不樂意的，這次聽到他主動提出來讓我帶著複習，我很開心。
這意味著他內在的主動性被激發出來的，主動狀態下的學習，才會更有效。
於是，我就按照發音的規律，再帶著他複習了一遍。
複習之後，聽寫的結果，讓我和他都充滿驚喜，愛和接納原來真的可以提升孩子的學習效果！
這一次，他一次就把八個單詞都聽寫正確了，他高興得不行。
從最初的挫敗沮喪，到現在終於有了正向的體驗，我順勢引導他：“學習最重要是掌握方法，是不是結合發音就容易背多了？”
兒子開心地猛點頭！
我笑著說：
“媽媽已經帶過你幾次學習怎樣背單詞的技巧了，媽媽希望你以後自己也學會運用這種自然拼讀的方法去背。
學到的本領就永遠都是你的，不過你需要媽媽的時候，媽媽還是會幫助你的，直到你完全掌握了方法！”
兒子滿臉歡喜的答應著。
我知道，兒子下一次聽寫或許還是會出現這樣那樣的問題，但是，我不擔心了。
我不是不擔心兒子了，而是不擔心我自己了。
再出現這類的情況，我知道該怎麼面對和處理了，我會繼續學習放下心中的標準，我要真正的沿著23字總訣的方向，帶給孩子滿滿的安全感和正向感覺。
這次踐行，我深刻體會到老師反覆強調的那句話：正向感覺，是所有改變的開始！
我也從這次轉變中體會到：給孩子耐心和等待，給孩子看見和引導，再從具體的學習方法上給到幫助，就算孩子因為學習能力相對差一些，也會逐步進步的。
更重要的是，我的耐心、看見和引導，不僅換來的是孩子學習能力的進步，更是孩子學習興趣的提升。
看著他嘗試成功之後滿臉興奮的樣子，我知道，這次的體驗，在他心底蓄積了更多願意學習、樂於學習的興趣。
這次疫情，讓我們跟孩子有了更多時間的相處，也給我們帶來了很多挑戰和磨練。
與其叫苦連天，何不把這場“機遇”好好利用起來，拉進與孩子的距離，建立好緊密的親情連接呢？
我們逼著孩子聰明，逼著孩子優秀，逼著孩子不能比別人差，只要他們沒有達到我們預期的目標，我們的失落與哀嘆。
但，我們卻常常忽略了：我們諸多的希望和“逼迫”，恰恰是扼殺孩子自信和力量的“劊子手”。
我知道，這次嘗試在看見愛、表達愛、連接愛的路上，我只是邁出了一小步，但我會沿著這個方向，不斷積累經驗，不斷積累愛的能力。
沒有人天生就會愛，但我們有機會通過不斷的覺察和學習，持續提升自己愛的能力。
愛滿則溢，當我有了滿滿的愛，自然就會流向孩子，滋養孩子的生命、支持孩子的成長。
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