語文園地六
教學目標:
1、識字認字，注意書寫筆畫和字形結構。
2、會根據語境，猜測詞語的意思，理解句子內容。
3、激發學生對大自然的探索熱情，並能寫出自己心中的疑惑。
4、朗讀背誦古詩，理解詩歌內容。
5、養成良好的閱讀習慣。
6、能展示如何參與建立和管理班級圖書角，有喜歡讀書的習慣。
教學重點:
1、在生活中識字，規範書寫漢字。
2、區分詞語的意思，靈活運用體會詞語在句子中的作用。
3、背誦古詩，理解古詩的內容。
教學難點：學會寫話，學會按要求把想說的話寫下來。
課時安排: 2課時
第一課時
教學過程
一、識字加油站
1、出示各場館圖片，創設情境，教師帶領學生遊覽這些地點。
2、出示圖片及對應名稱。同學們認識這些建築物，那麼會讀它們的名字嗎？（指名讀）
3、去掉詞語拼音，認讀詞語。（結合圖片，以圖識字）
4、開火車檢查認讀情況。
5、出示連線練習，鞏固生字。
二、字詞句運用
（一）生字書寫
1、出示"含、迎、留、蕩、滿、敬，指名說說它們的漢字結構，全班一起書空，梳理筆順。
2、指導："蕩"是上下結構，"滿""敬"是左右結構。學生書空練習，梳理筆順。
3、完成課本上生字的書寫，每組字抄寫兩遍。教師巡視，注意書寫姿勢。
（二）猜詞意
1.出示第三句話，指名讀。
(1)指出"喧鬧"這個詞，讓同學們根據這句話的語境，猜猜它是什麼意思？
(2)同學們可真聰明，你們是怎麼猜到的？（根據語境，"安靜的碼頭一下子喧鬧起來"，應該與"安靜"相對，所以是喧譁吵鬧的意思）
2.出示另外兩個句子，小組討論。
3.討論結束後，指名各小組代表彙報小組討論成果，交流猜測詞意的方法。
指導：可以根據語境，也可以根據詞語的字形結構、偏旁部首猜測詞意。"暗示"：用含蓄的語言或示意的舉動使人領會。"洩露"：不該讓人知道的事讓人知道了。
三、寫話
1.(教師範讀短文)我們的小夥伴明明有這麼多好奇的問題想知道呢，你有沒有什麼問題很想知道呢？展開你的想象，與你的同桌交流一下吧！
2.請同學們把自己的問題寫在卡片上，注意不會寫的字寫拼音。
3.寫好卡片，小組成員交換看。每組選出一張製作最精美的卡片作品，張貼在教室展示牆上。
4.誰知道這些問題的答案？請舉手起來說一說。
教師：有一些問題我們已經得出了答案，但還有一些問題我們沒有解決，請同學們課後收集相關資料，解答出來，別忘記告訴提問者哦，與他一起探討一下吧！
第二課時
一、展示臺
1.全班齊讀圖書借閱公約。
2.對認真負責的圖書管理員提出表揚。
3.對圖書借閱過程中出現的不文明現象進行反饋，提醒學生注意。
4.全班再齊讀圖書借閱公約，加強遵守意識。
二、日積月累
1.導入：同學們，你們還記得《鋤禾》這首古詩嗎？大家一起背一背。這首詩選自《憫農二首》，是唐代詩人李紳寫的，這節課我們來學習第二首。（板書課題：《憫農（其一）》）
2.投影列出學習的步驟：
（1）學生自由讀古詩，要求讀準字音，讀通句子。
（2）藉助工具書，理解意思。
（3）提出不懂的問題。（把問題在書中標寫出來）
3.學生進行自學，教師深入到學生中間，回答疑難，解決問題。
4.學生獨立思考，暢所欲言。理解每句詩的意思。（讓學生自己練習說出意思，教師及時幫助指導）
三、我愛閱讀
導入：同學們見過最大的書是什麼書？有多大？今天，我們的小夥伴川川去爬山就見到了一本最大的"書"，到底是一本什麼書呢？究竟有多大呢？我們一起去看看。
1.學生自由讀，注意注意的地方多讀幾遍。
2.標出自然段。（一共有13個自然段）
3.指名輪流朗讀短文。
4.教師：岩石上有哪些字和圖畫？（雨痕、波痕、礦物；樹葉、貝殼、小魚）
5.教師：從這本岩石書上，我們能讀到哪些內容？請你默讀短文，把相關的語句畫下來。（集中在第10、12自然段）指名同學讀這兩個自然段。
6.出示"刨根問底"。教師：這個詞語是什麼意思？能不能根據語境猜一猜？（指名說）
"刨根問底"：追究底細，形容鑽研精神。
7. 教師：原來這本最大的"書"是岩石書啊！讀了這本書，也就能為國家找到更多的寶藏了。你們想去找寶藏嗎？讓我們自由地讀一讀這篇短文吧！（學生自由讀短文）
四、小結
大自然中，有很多神奇的奧秘等著我們去發掘，只要我們能像川川一樣有"刨根問底"的鑽研精神，時常問"為什麼"，我們就能發現更多的寶藏。
