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關於低年段幫助低年段孩子上網課的問題我想從以下幾個方面談談我個人的見解:
第一，要了解清楚你自己的孩子情況，孩子是否好動、自覺性較差，還是自覺性較好。如果是自覺性較差我們就要做好準備認真時刻監督孩子，如果孩子自覺性好、能夠自己堅持聽完20分鐘的課程我們就要適當放手讓孩子自己獨立聽課，順便鍛鍊孩子的集中精神能力。
第二，你家是誰在帶孩子上網課的？如果是你自己來帶孩子上課，你就可以從各個方面來監督引導孩子規範書寫，規範學習習慣等。如果是孩子爺爺奶奶來監督的，我們就要跟孩子約法三章說好規則，讓奶奶時刻反饋孩子的學習情況，做好後續跟蹤輔導。
第三，低年級孩子天生好動、注意力集中時間短。因此我們要藉助獎勵等激勵孩子努力學習，做得不好的要處罰他規範孩子聽課的紀律。如:孩子聽課不認真做筆記，我們就要求其跟著老師節奏要做好記錄，登記好筆記等。
總之，低年段孩子不管是上網課還是在學校上課我們都要做好監督輔導，保證孩子從小就能夠有個良好的學習習慣，這樣有助於今後的學習。
貝比日記
“停課不停學”，教育給出了抗擊疫情的堅定回答。但學校如何指導學生進行居家學習，如何制定科學合理的學習方案指導學生居家進行學習呢？特別是小學低年級的學生，他們生性活潑好動，如何讓他們在玩中學，學中樂呢？
學生居家怎麼學？“停課不停學”不僅僅是把線下教學加直播平臺搬到線上那麼簡單。面對“線下到線上”這個命題，學校先後召開班主任、科任老師、級組長和相關部門參加的視頻會議，就平臺選取、教學組織形式、互動方式、巡課管理與服務、家校溝通交流等問題逐一考量，最終，學校按教育局低年段不開展網絡直播課程的要求，結合學校學生和家庭的實際情況，以“五育”為核心，以促進低年段學生身心發展為根本，以學校的“博學”“雅行”兩大系列課程為支點，決定在低段開設學科網絡知識課程、經典文化閱讀課程和家庭項目式學習課程，引導學生用自己的行動來品味防疫居家生活裡的陽光味道，用自己力所能及的方式來防疫、抗疫。
學校就平臺選取、教學組織形式、互動方式、巡課管理與服務、家校溝通交流等問題召開視頻會議。
01 學科網絡知識課程
在低年段的課程內容安排上，除了傳統文化課語、數、英的學習，學校還有針對性地挑選了適合居家學習的美術、音樂、科學、勞動和體育等內容，既符合了低年段學生的身心發展特點，又增加了課程的多樣性和趣味性，讓學生們在學習新知識的同時增強身體素質，提高動手能力，得到藝術薰陶。如二年級語文學科，老師們集體備課，整合教學資源，選擇了以古詩詞鑑賞和繪本閱讀為核心的教學主題，通過讓學生帶著問題觀看古詩詞賞析視頻的方式，使學生在鑑賞詩詞的過程中學會思考並培養提取有效信息的能力，積累經典詩詞，使得語文素養得到昇華。除此之外，我們還選擇了與疫情和描寫春天相關的繪本與學生們一起閱讀，如《什麼是新型冠狀病毒》《繪本故事：鍾南山爺爺》《遇見春天》等繪本，在學習知識的同時滲透感恩“逆行者”，家國情懷、責任擔當等品德教育。
古詩誦讀與鑑賞
繪本學習
在學習方式上，實行“任務清單+自主學習”的模式：班主任依據課程表在前一晚發佈學習清單和資源包，家長根據“家長指引手冊”協同指導，學生們根據清單要求逐項完成，老師在線輔導答疑。這種模式確保了學生學習時間上的靈活性和學習方式的自主性。課程內容上限時限量，課表安排上採用增大休息間隔，加長體育鍛煉時間等方式減少電腦屏幕對學生身體的影響，學生根據自己的時間，選用自己喜歡的方式學習，多方面細緻周到的考慮減輕了家長對學生居家學習的擔憂，使得居家學習更具有實操性。教學形式上，老師們利用微信小程序，在線上以文字、語音、圖片、視頻等形式呈現學習內容，全天在線答疑，學生們在線反饋作業，老師再以批註、打分、打星、文字或語音留言等形式給學生們提出合理的建議，讓學生們清晰瞭解自己的學習完成情況，及時查漏補缺。老師們充分利用線上作業反饋的直觀性、便捷性，形式上多樣性的優勢，針對性地進行個別輔導，確保教學質量。
每天發佈學習清單
在線反饋
02 經典文化閱讀
學校組織低年段的語文老師，精心挑選了適合低段學生的閱讀書目，延續開展學校寒假期間的“你好，寒假！”閱讀專項活動，為每本書設計閱讀指引。讓學生在延遲開學的這段時間繼續進行文化閱讀之旅。除了讀老師、同學推薦的書目以外，還可以根據自己的興趣愛好讀自己喜歡的書，也可以選擇電子教材中自己喜歡的篇章進行閱讀預習，以多種方式促進學生精神心靈的成長。學生把閱讀心得、閱讀照片發佈到學校的閱讀平臺上，或在閱讀平臺上進行閱讀闖關練習，老師對每個學生的閱讀進程進行跟蹤，及時對學生髮布的照片，心得體會進行點評，讓學生感受文化的豐厚博大，不斷汲取文化精神營養。
每天堅持閱讀一小會，增長知識、拓寬視野
學生分享閱讀感想
03 家庭項目式學習課程
學校低年段的家庭項目式學習課程主要分為“居家小能手”和“防疫小戰士”兩個板塊，以項目式學習與“五育”融合的形式展開，我們讓“德的養成”融於“智的學成”、“美的化成”、“勞的幹成”之中，各司其責、各盡其力。
蔬菜小報項目成果
變廢為寶項目
學生製作防疫宣傳繪本
學生分享防疫美食項目
學生落實運動達人項目
“學科網絡知識課程”“經典文化閱讀課程”“家庭項目式學習課程”組成低年級學生們居家防疫期間的必修課，學校每天定時給學生們發佈學習項目、指引、操作手冊，以此讓核心素養在課程之中貫穿、滲透、融通，讓學生在各種教育活動體驗中，充分展現生命活力！
布衣學堂
您好，我是這麼做的，效果挺好的。
我之前一直在廣州從事教育，因為個人的一些原因，後來來了山東，所以不得不和我的可愛的廣州的學生分開了，但是彼此又捨不得，所以最終用網課來平衡了這件事。
一開始的時候，效果並不理想，於是經過探索，我發現，網課不僅能上的跟線下課程一樣好，還能規避家長沒時間接送的問題。
網課不受時間和空間的限制，只要孩子樂意，只要家長能看到學習效果，網課絕對是不錯的選擇。
我的探索結果是這樣的。
一、課程要形象化，道具化，好課堂是玩出來的。無論上什麼課，都要準備充分的道具，語數英都一樣，需要學生準備的，一定要提前通知，避免上課手忙腳亂。
有了道具，課程就變得形象具體，就不再只是隔空對話，很無聊。
有了道具，孩子可以摸一摸，擺一擺，充分發揮孩子的主觀能動性，從而達到充分互動的目的。
二、讓學生動起來。上課的時候要給孩子一個寬敞的空間，讓她能坐，能站，能跑，能跳。該讓他動的時候他就動，用他覺得最得勁兒的方式來聽課。
否則乾坐著，對著顯示器，很容易枯燥，很容易睡著，極大的影響學習效果。
孩子樂意在屋子裡轉一轉就轉一轉，只要他能聽到你在說啥，他能跟你好好互動就好。
三、跟家長做及時的溝通。我們的教學方式要及時跟家長溝通，不然家長不知情就沒法辦了。家長總喜歡孩子規規矩矩的聽課，但是他們卻不知道，有互動的課堂才是效果最好的。
家長不知情，我說的這種創新課堂很容易讓孩子捱揍，所以跟家長的溝通是必須的。
四、及時跟孩子溝通，並在課後做好反思，及時調整。跟學生溝通，問問他們有什麼好主意，聽完他們的想法後，你再自行調整。
五、阻止家長在上課的時候沒完沒了的叨叨，一切問題都到課後解決。有的家長總是控制慾望極強，只要孩子沒有按他的方式來，他就沒完沒了的叨叨，搞的學生都不知道聽老師的還是聽家長的，這樣非常影響聽課效果！
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