安青網訊“親愛的同學，請按照前段時期學習情況進行一次自查，老師們將對大家反饋的問題進行研判，返校復課後將適當調整教學進程。”安徽省阜陽市阜紡小學五年級的學生接到了老師們發來的 “數學知識點過關自查表”，老師們通過學生的反饋，仔細分析哪些板塊知識學生已紮實掌握，有哪些還需要再強化鞏固，再根據平時作業的完成情況，制定出一份查漏補缺的教學計劃。
一節課只有20分鐘VS該講的知識點一個不能少;學生實際到校學習時間減少兩個多月VS教育教學任務一點不能少，怎麼將兩道“不等式”換算成“等式，”如何實現“線上教學”向“線下教學”順暢過渡的的教研任務又擺在了阜陽市潁州區教師們的面前。
為知識點“分類歸檔”
之前網課學過的內容，如今怎麼辦?是否要重新再複習?線上教學和線下教學如何有效銜接，4月13日上午，阜陽市清河路一小的全體老師第三次齊聚“釘釘會議”，開展了主題為“線上銜接線下教學計劃”的線上教研活動，重點研討線上線下教學的銜接工作，為開學後學生迅速進入學習狀態做好充分的準備。
六年級數學教師李鵬的教案上標註的密密麻麻，“線上教學能講透”“線上教學講解難度大”“線下需鞏固”，他為課本中所有的知識點做了“分類歸檔”，劃分出當下線上、線下教學銜接中需格外注意的地方：“牽涉到圓柱圓錐體積的計算，很多都需要學生動手實際操作，單純靠網課老師平面式的講解，一部分空間想象能力差的孩子很難理解，我計劃做一些教具，復課以後帶孩子們再系統學習下。他建議大家“將線上教學“藉助任務清單自學、教師網課點撥、學生作業反饋”這一學習模式沿襲下來，把這種線上線下混合供給的教學模式將持續發展優化下去，給線下課堂減負，激活更多教育能量，讓“自學、點、實踐”成為教學新的常態。
低起步、補臺階
十五中老師們採用了“低起步、補臺階”的線上線下教學銜接工作模式在課堂訓練、作業佈置上突出“分層原則”，做到內容分層、練習分層、輔導分層、反饋分層：對中層次的學生採用“重知識、多練習、注激勵”的教學原則，而對高層次學生採用“小綜合、大容量、促能力”的教學方法。老師們把作業分為三個“梯次”，第一層次為知識的直接運用和基礎練習，是全體學生的必做題;第二層次為簡單綜合題，以學生能達到的水平為限;第三層次為綜合題或探索性問題。在教學過程中，老師們制訂針對性的學科補學計劃，對學生學習上的共性問題進行專題備課。對學生個別問題，鼓勵學生通過回看線上教學視頻，自主複習、針對性練習等辦法進行解決。同時根據教學內容的難度、進度適當調整不同層次學生的教學方法，做到因材施教。
多樣化的“滴灌”教學”
截止到四月8日，阜陽市潁州中學已經完成對學生兩輪線上測試，測試並不是簡單簡化為做試卷的形式，而是通過解題反饋，教師網絡提問、小組研學報告單和學生自查報告等綜合形式對學生在線學習質量進行了一次診斷性評估。
通過評估，學校準確把握了線上教學的目標達成情況，及時瞭解到線上教學存在的問題，針對學情開展了集體補學和個體補學工作，“通過兩輪測試，我們準確瞭解了線上學習的學生情況，也制訂出了切實可行的補學方案。對於知識掌握較好的班級，採取學習新課與補學鞏固講解並行;對於兩極分化的班級進行同伴互助式教學。對於不適應線上學習而產生的新學困生，給予個別輔導。學校分管教學的副校長姚成介紹說。
對於那些線上學習效果不佳的學生情況，老師們將採取適當的跟進輔導措施。比如在線下教學的起始幾周，教師教學適當放緩教學進度，並抽出時間對學生進行針對性的查漏補缺。”
在線教學與線下教學同質等效
阜陽市紅旗中學明確“開局就是決戰”的思路，教學工作在復學後的第一天即有序展開。
“之前的網課是通過QQ群直播間給學生授課，課程安排以及作息時間，學生可以實現網上提問，網上留言以及與學生連麥互動，一定程度上對學生的在線學習進行監督。”時金葉老師介紹說，課堂教學恢復以後，學校首先對學生們上網課期間的學習進度進行了一個摸底，再製定了相關的跟進教學計劃，完成了線上線下教學方式的“延承”，
學校還要求所有高三任課教師切不可因學習週期短、學習任務重就急於趕進度，而是要合理設計教學進度，線下教學開始後，通過微課講解重點、模塊化學習、將知識點貫串成線，形成明析的知識鏈，精選典型題目，分類進行針對練習，從線上到線下讓學習真實發生，發揮團隊戰鬥力，整理教學重難點，根據學期整體教學備考計劃對線上線下的銜接教學。(通訊員 劉銀燕 本報記者 三水)
