文客80後
仔細想了想，你這個問題似乎問得不夠專業，在真正的教師眼中，所謂“哄孩子”本身就是一種專業技能，僅僅是一節課堂上，你就能見識到老師各種各樣“哄孩子”的能力，你甚至可以理解為整節課老師一直都在“哄孩子”。
縱觀一節課，從創設情境導入新課，中間設疑解惑，最後歸納總結，教師往往是處於引導者的角色，這個引導的過程你可以理解為“哄”；課堂教學的組織，激勵與批評的運用，也都需要“哄”。
所以，教師的專業知識與“哄孩子”能力哪個重要？同等重要！因為專業知識與專業技能是相輔相成的，缺一不可。
xfyx步雲閣主
我認為教師的專業知識重要。專業知識是教師工作中實踐的理論支撐。教師要具有較高的專業知識素養，即教師必須精通所教學科的基礎知識，熟悉學科的基本結構和各部分知識的內在聯繫，瞭解學科的發展動向及最新研究。 具體說來，教師專業知識素養應該包括兩個方面:首先，教師的專業知識一定要有量的積累，掌握所教學科的基本概念、基本原理，對知識點理解沒有誤差；其次，教師的專業知識還應有質的飛躍，在把握基本概念、基本原理的基礎上能夠把握它們之間存在的內在聯繫。所以說，教師的專業知識重要。
燦爛陽光1976
教育孩子，是哄孩子技術重要還是專業知識重要？我認為：哄孩子技術是教育孩子的前提，專業知識是教育孩子的保障，兩者缺一不可。
表面上看哄孩子是門簡單活，實則是一門技術活，它包含了豐富的教育學和心理學學知識。這樣的例子，在實際的教育教學中層出不窮。
我曾見過這樣的班級，班裡男孩子多，女孩子少，大家都知道，男孩子活潑好動，打架生孽等是常事，甚至於上課也特別玩皮。一位李姓老師，人文靜且標緻，不苟言笑，更不會主動去哄孩子。因而，她的課堂熊孩子們翻了天，講小話，欠作業、打架鬥毆等時有出現，班級學習成績常在同類班級倒數，學校頭疼，家長更頭疼。幾番折騰，李老師抱憾離開。
強中更有強中手，羅老師走馬上任。羅老師是一位久經沙場的老將，水平一般，但哄孩子的技術倒是一流，操場上常見她與本班孩子嬉戲，文藝活動總見她與學生一起歡唱，憑著過人的“哄”術，一個混亂的班級一躍成為學校優秀班級。
教育需演戲，“哄”好學生也需過硬的教育學、心理學技巧。如果能熟練地運用專業知識，教育孩子更有保證。
有專業知識而無教學技巧，這就是典型的“茶壺型”教師，有貨倒不出。有個熟悉的申姓老師，大學本科畢業，按理說，教個初中還不綽綽有餘，可現實偏偏跟他開玩笑，知識分子的氣息註定他教學的失敗，教學技巧差，不善與學生交流，學生很不滿意，慘被中途換將。現在倒好，捲起鋪蓋下海了。
哄學生與專業知識，有人以為八杆子打不到底，無交集。其實，兩者無所謂孰重孰輕，只有將其巧妙結合起來，才能達到教育的最高境界。
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