為了孩子的學習，家長您使過哪些招？
最近，一條“兒子報警，稱被父親用攝像頭監控”的新聞，引起了網友們的熱議。
男孩的父母每天忙著做生意，男孩沉迷遊戲，成績下降，為了督促孩子學習，爸爸就在孩子的房間裝了攝像頭。
孩子十分不樂意，便報警了，引發了親子矛盾。
其實，無論用什麼樣的方式管教孩子，父母最大的願望，就是希望孩子能夠成年又成人，能夠為自己的人生，打下厚實的基礎，在未來的路上走得輕鬆一點。
但什麼樣的方法和教學手段，最能管教孩子，激發他們的學習興趣？這次，新全優將繼續與大家分享新全優孩子們的故事，揭秘她們如何成長為最好的自己。
今天，我們將為大家介紹三位主人公：
1、學習沒有主動性，單詞積累僅到200的初三“單詞廢”芊芊；
2、從小習慣好，但卻不知如何培養學習好習慣的一年級“小歡樂”多多；
3、基礎不穩定，從不主動學習，卻在小升初中考上七中萬達的“愛偷懶”果果。
一起跟著小編走進新全優與她們的故事吧。
— 1 —
· 單詞“忘”提升記 ·
IPO複習法，學習好方法
芊芊，就像前文所說孩子那樣，學習沒有自覺主動性，
需要家長監督。儘管已經初三了，儘管詞彙量不超過200，但還是不願意背誦單詞。“
而且常常是課堂上能夠答應老師佈置的任務，但是每次都會偷工減料，甚至不完成。
她一開始就比較膽小，第一次見張老師時就躲在其他老師的背後。老師都說不敢大聲和她說話，她媽媽也說了，不能逼太緊，不然適得其反。
”
性格很內向，學習態度很懶散，非常被動，也不對自身學習成績感到緊張擔心，很隨性，佈置的背誦單詞任務，直接就說不想背。
張老師就以單詞為起點，結合IPO複習法，改變芊芊的學習態度和習慣，激發她的學習興趣。
學習興趣由0到1
方法很重要
芊芊同年級的學生應該已經掌握了1000個單詞，但芊芊只有200。彌補她單詞的弱項，已經成了刻不容緩的事情。
上課時，張老師發現芊芊不認識音標，記憶方法就是：看著中文來背單詞，然後把字母拼起來，組合在一起，但是不會念那個單詞。
所以張老師以音標為突破點，先讓芊芊記住那些音標。
26個字母對應的音標就先帶著孩子去記憶，除去元音字母，其她輔音字母對應的輔音音標也就一個。
輔音音標學好了，再來解決元音，元音就根據它的樣子啊，或者元音在簡單常見單詞中的發音來進行記憶。
然後每節課一開始都會帶著孩子讀音標，記音標，記完了再去單詞中拼讀，長期練習，她慢慢就能夠自己拼了。
再採用IPO複習法中的複習本，讓芊芊自己去選擇單詞積累並背誦，而不是強制要求背誦某某部分的單詞。
孔子說過這麼一句話："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"
這句話的意思是，知道怎麼學習的人不如喜愛學習的人，而喜愛學習的人又不如把學習當做樂趣的人。
所以想要讓孩子能夠自覺學習，就一定要引起她的興趣。
如果讓芊芊自己一個人在那漫無目的的背的話，其實對於她來說效果並不好。
張老師這邊帶芊芊背單詞的時候，就把比較長的單詞劃分成幾個小的音節，再通過換一個環境、換一種方式去背誦，比如說在紙上去聽寫，或者是在校區諮詢室白板上拼寫。
同時在她在背單詞時，不管是張老師還是其他老師，都會給到她及時的反饋：她聽寫完了以後，老師會很大聲地誇她，說她有進步，一次比一次進步。
現在，她已經會主動的跟張老師說，她就說她現在最喜歡做的事情就是背單詞，她在英語上面的興趣也是由0到1點被激發了出來：
剛開始到新全優，張老師給她佈置了學校的單詞任務，是學校也要求背誦的，課堂她答應得好好的，可以完成，但是週六要上課前，她直接和她媽媽講不要背單詞，不想補習了。
而現在，芊芊已經能夠主動背誦單詞，甚至說出自己最喜歡背單詞這個環節了，產生了成就感。
甚至，在自己覺得沒有聽寫好的情況下，在家也會主動要求媽媽幫忙聽寫，錯誤的單詞都能自覺更正抄寫5遍發到群裡。
由單詞到語法
好方法功不可沒
音標單詞背誦情況有所好轉，就要開始補齊芊芊的語法。
張老師先為芊芊講解每個語法意思，用法和考點，再講練習，再結合錯題再講解。結合IPO複習法，佈置課後作業，讓孩子把學過的知識點自行整理在本冊上，既加強孩子的記憶力，也方便孩子複習。
剛開始不配合，芊芊要麼就是寫得很少，要麼就只是抄在上面，老師便不間斷地監督：下節課一般會讓她復講給老師聽，她記得還是不全，就會引導著她講。
以英語中常用的一般現在時舉例：
1.先講什麼叫一般現在時，
2.再講什麼會用這個時態。
3.然後講考點:①時間關係詞②動詞變單數的規則③肯定句，否定句，疑問句的轉換
4.課堂練習，有錯題再講解
5.下節課來了，複習了音標，帶讀了單詞，就讓學生給老師復講以上的1~3點。
慢慢地，芊芊課堂注意力也集中很多，詢問她在校老師講解什麼了知識，她也能講出所以然，以前都只疑問三不知。
在發現自己做題錯誤很多時，逐漸開始反思自己怎麼沒有記住，有了學習緊迫感 。
— 2 —
· 好習慣保持記 ·
方法與引導，缺一不可
與芊芊正好相反，剛幼兒園畢業，一年級的多多，從一開始學習熱情就非常高，老師發現他有比同齡人更好的表現：
“
來到校區的第一天，單肩挎著透明“學習包”，裡面放著本子和筆，一副“我隨時準備好了上課”的樣子。
在媽媽走了之後，他不會一直問媽媽在哪裡，也不會哭。
”
多多年齡較小，儘管在他媽媽的培養下習慣優於同齡段孩子，但多多媽媽想讓他在學習上養成好的學習習慣，於是就將他送到了新全優。
彭老師瞭解多多的情況後，認為應該在他原有的基礎上繼續強化好的行為習慣，進而養成好的學習習慣。
自己的學習，自己負責
強化規則意識
多多媽媽在他上幼兒園期間，一直在不斷和他強調：學習是自己的事情。也會說：一定要認真聽老師上課。回家了以後，媽媽也可能也給你講不出來，就沒有人再給你講了。
同時，在新全優，規則建立更進了一步。老師在建立規則意識時，讓多多參與進來。比如：上課時間，請假時間……等他自己參與到裡面去後，他就會進一步意識到學習上的很多事情都是要自己來做主的。
多多在新全優同時補習著語文和數學。
在數學課課間休息時，多多會把自己的時間安排得滿滿當當，不是在看書，就是在玩卡片“口算大比拼”遊戲：有時他當學生，等著老師出題考他，有時他當老師，出題考老師。
多多還跟媽媽說給他買一個計時器，然後自己關在房子裡面，然後寫寫各項作業是這樣子的。而同齡的孩子就希望老師不給他們計時，不要督促他們做作業。
多多好的習慣得到了強化，並在學習上得到了體現。
學習上的好習慣養成
需要好方法進一步培養
優學幣總是會對年少的孩子產生不可抗拒的吸引力。
多多的語文課在做“IPO複習法”，彭老師在第一天與他簽訂階段方法培養方案時，
多多就一直問怎麼才能得到“優學幣”。彭老師和他說只要複習本每週達到複習天數，書寫工整，並且完成時不敷衍，就可以得到優學幣。
於是，多多的複習本每一篇的話都記得很滿，上面只要是可以寫字的地方，他都會去寫，而且非常工整。句子積累處收集的句子也是非常優美。
複習本上面寫不下時像照片一樣，然後給他貼上一頁，補上。雖然複習本的使用時間不長，但是現在摸上去的感覺很像中學生試卷揉了好幾遍的樣子。
每當多多完成了複習本，彭老師就會抽查他的詞語以及句子的意思，然後會跟他媽媽去反饋：他是懂還是沒有懂。
他聽得很認真，也把老師說的沒有完成，或者完成不好要扣“優學幣”的話記在了心裡。有次因為要打預防針，上不到課要請假，他提前一週就把假請好了。
隨著優學幣的逐漸積累，多多對每一個詞語、每一個句子都理解得更加透徹，可以清楚地告訴彭老師是什麼意思。
多多參加了8月份的優學集市的特別特別興奮，特別開心。但是他當時只換了一個小小的象棋，他說想先存著，下一次優學集市的時候再多換。
多多對時間的規劃也在對優學幣的規劃上得到了體現。
現在，多多升上一年級已經一個星期了，上週媽媽來接他時，還和彭老師說：學校講的知識點有許多都是孩子之前不知道的，幸虧有你們教導。
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