苟晶事件的過程，已經清楚地展現在世人面前，在此主要分析一下後面的東西。
23年前，一個教師為了自己的私人利益，“利用當時存在的漏洞”，將一個優秀學生的未來換給了自己的孩子。之所以前面有句話加上了引號，是因為這種教育腐敗的現象，絕非僅僅是“當時存在”漏洞而已。苟晶現象的出現，也絕不是某個時候環節交接差錯導致有隙可乘這麼簡單，這實際上是中國教育體制的巨大缺陷乃至於錯誤。
第一個問題是：一個成績優異的學生，正常情況下，當然應該有獲得更好升學機會的理由，那麼為什麼這個學生會毫不知情地被剝奪了努力的成果？為什麼她會多少年後才知道自己當年失去了什麼？為什麼她當年不知道自己應該可以達到的高度，應該被告知的信息？
第二個問題是：這個邱某人，憑什麼可以一手遮天？他用了什麼手段，能夠成功瞞天過海？為什麼在足足23年後，他所造的罪業才大白於天下？
第三個問題是：在這件事通過信息時代的網絡才得以公佈出來的情況下，為什麼還有各種“不明身份”的人要封殺、抹去這件事情？是什麼讓他們有信心實現他們的目的？這些人的具體身份是什麼？
最後一個問題：這個事件的性質是什麼？難道僅僅是責任感不強、喪失良知、監管不力？如果還是這樣定性，可以預言，類似的事情不會就此結束，還會重演。
只要存在利益的地方，就一定會存在腐敗的可能性。中國教育有多大的利益存在，幾乎是無法量化。對於中國這樣一個有著悠久歷史的發展中國家而言，反腐敗的成敗決定了國家的命運。相比於官場的腐敗，教育領域的腐敗更加可怕和致命。
漢亡之初，有黨錮之禍；唐亡之定數，決於不第之黃巢；宋之衰，張元、李昊有力焉。教育之重，繫於國運至深。而邱某之流竊據要職，為國養奸，遂令赤子蒙冤，宵小上位。令此輩得志，後來者何人？思之不可不凜然，不可不為國危哉！
閱讀更多 鬆水步搖 的文章
