俗話說，少年強則國家強，學生是一個國家和民族的未來和希望，對學生的教育就顯得尤為重要，小學生是社會上一張單純的白紙，具有可塑性強的特點，並且由於他們年齡小，活潑好動，注意力難以集中等特點，傳統的教學方式已經起不了很大的作用了，因此，要尋找一種適合小學生學習特點的方法，營造適合小學生學習的課堂氛圍，
本文以小學語文的課堂教學為例，探討遊戲教學法對小學生學習語文的作用。
我國從古代開始就十分重視教育，書院的發展歷史悠久，還有傳統的先生制教學，這種教學方式在當時很有作用，起到了教育學生，為國家提供人才的作用，但是，生產力決定生產關係，經濟基礎決定上層建築，當時的社會發展水平，決定了傳統的教學方式符合那個時代的特點，能夠促進那個時代的發展，然而，隨著我國經濟的快速發展，這種教學方式已經不符合我們這個時代的特點了，所以，尋找一種適合時代發展的教育教學方式就顯得迫在眉睫，遊戲教學法，適合小學生注意力不集中，愛玩遊戲的天性，能夠營造出一種輕鬆自在的課堂學習氛圍，讓學生在快樂的氛圍中學習，起到寓教於樂的教學效果。
一、採用遊戲化的教學導入方式與提高教師專業素養
一節完整的課包括課堂導入，新課教授，作業，小結等幾個方面，其中，導入是能否上好一堂課的前提，採用遊戲化的教學導入方式，對營造一種輕鬆活潑的課堂氛圍很重要，也可以奠定一個良好的課堂氛圍基調，吸引學生的注意力，使學生對語文課產生興趣。
在探討如何提高語文教學的有效性時，語文教師的個人素養也是一個十分重要的方面，語文學科涉及面廣，對語文教師的專業水平和專業素養要求高，因此教師應該要注重提高自身的語文鑑賞能力，培養語文鑑賞素養，對自己所教的語文科目要了解，並且學會教學技能，能夠把自身的知識教授給學生，並且對學生提出的疑惑問題要能夠解答的出來，這樣學生才會敬佩老師，願意聽從教師的教誨。
其次，教師也應該關注語文教材的變化發展，跟上語文政策的時代潮流，與學生有共同的話題能夠以學生喜聞樂見的方式呈現語文知識，激發學生的學習興趣，促進學生語文學習能力的提高，此外，學校也應該注重對教師的培訓，以及與其他學校語文學科的學習交流，學習其他學校語文學科的優勢，這樣能夠有效的提高語文教師的教學能力，促進語文教師更好的教授語文，提高課堂教學的有效性。
二、採用符合學生年級特點的遊戲
本文主要是以小學語文教學為例，來探討遊戲教學法對語文教育教學質量的提升的作用，因此，在選擇遊戲教學法時，要符合小學生的學習特點，心理發展特點，知識水平，性格特點，以及小學生這個年齡階段的特點，遊戲教學法，就是採用遊戲的方式，把課堂內容與遊戲結合起來，進行教學，使學生在玩遊戲的同時，教師潛移默化的傳授知識，這樣就能達到寓教於樂的教育教學效果，因此，選擇合適的遊戲就顯得很重要，我認為，在遊戲教學法中，遊戲的選擇應該要注意以下幾點：
一是，遊戲不能太難，小學生畢竟年紀小，理解力還不是很好，如果遊戲選擇的很複雜，學生不易理解，操作起來也容易出錯，二是，遊戲要選擇適合小學生年齡階段，他們感興趣的，普遍喜歡玩的遊戲，俗話說得好，興趣是最好的老師，你如果能引起學生的興趣，那麼課堂教學就已經成功了一半，三是，遊戲的選擇要具有針對性，與課堂教學的內容要銜接起來，不能沒有重點，不能遊戲開展了確沒有達到教育的目的，只有做到以上幾點，選擇合適的遊戲，才能真正達到寓教於樂的教育教學效果。
三、運用形成性評價鼓勵學生持續積極表現
小學生年紀小，活潑好動，好奇心強，語文學習是需要學生髮揮一定耐心的學科，小學生耐心小，坐不住，但是外部激勵對學生具有具有一定的作用，所以教師與家長對學生的評價具有很大的影響，教師可以經常鼓勵學生進行語文學習，小學生得到了誇獎，就會願意去學習語文，所以教師應該要採用鼓勵的評價機制，促進語文教學的有效性的提高。
在具體的語文教學中，由於每個學生的知識水平，天賦不同，每個人對語文學習的理解也不一樣，因此，在語文教學過程中，與學生進行互動時，例如在對學生進行提問時，不能打擊學生的自信心，也不能用言語侮辱學生，使學生產生自卑的心理，從而厭惡語文，不學語文，在提問學生時，對於回答的好的學生要及時的表揚或者獎勵，鼓勵他繼續學好語文，增強他學好語文的信心與動力，對回答錯誤的學生，不能當著全班同學的面批評指責，應該私下交流指正，維護學生的自尊心，肯定他回答的正確的部分，鼓勵他再接再厲，使他重新獲得學習語文的信心。因此，教師要擅於運用評價機制，提高語文教學的有效性。
總之，通過遊戲化教學，吸引學生的注意力，提高學生學習語文的興趣，進而提高語文教育教學的有效性。
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