同性戀不是問題，問題是運用心理學達到目的。其實，心理學手段無處不在，只是目標與程度的區別而已。
師範大學化學專業、全國優秀班主任、心理學專家，當這些響亮的名頭跟同性戀掛鉤，就顯得十分有趣，也可以說是複雜。
他只是一個同性戀。拋開那些響亮的名頭，他只是一個平凡的同性戀。如果沒有那些響亮的名頭，他作為同性戀，是否就顯得很普通，沒有那麼多非議？
然而他是同性戀中的戀童癖。同性戀中每個人的喜好不盡相同，有的人喜歡年長者，有的人喜歡年小者，這點跟異性戀是一樣的。但是，跟異性戀中的戀童癖一樣，同性戀中的戀童癖，與其說是觸犯了道德，不如說是觸犯了法律。只是法律沒有在同性戀中做出規定罷了。
更深刻的問題是，他不僅是同性戀中的濫交者，也是戀童癖中的濫交者。在當下時代，“濫交”已經成為很多類型的感情中，普遍得近乎平凡的詞語。但是當“濫交”一詞與同性戀、未成年同時掛鉤，就顯得十分詭異。
異性戀中存在很多心理問題，同性戀中存在很多心理問題，戀童癖中存在很多心理問題，戀父、戀母、戀兄、戀姐等等感情中，都存在很多心理問題。所以心理問題已經顯得不是問題，問題是很多人都在使用心理手段達到目的。梁崗正是在這方面達到了純熟的地步。
同性戀、騙婚或形婚，這是很多同性戀的狀態，也是梁崗的狀態基礎。他就在這一基礎上，這一已經成為事實的基礎上，將同性戀童癖進行到近於玄乎。
其實，玄乎是其他很多人感覺的，我並不覺得玄乎。因為在我看來，他只不過是憑藉著學生對他成就的崇拜、學生的懵懂無知、學生的迷茫無助脆弱，並且使用時進時退、軟硬兼施、循序漸進的心理手段。這樣的心理手段，放在任何事情上，都容易做到既可以瓦解對方的心理，又可以有效地保護自己。
我們都曾經是學生，都有過很深的體會。一是十分崇拜有成就的老師，甚至對老師有敬畏感。二是對戀愛懵懂無知，不知道什麼是性，不知道什麼是愛情，更不知道什麼是同性戀。三是對未來感到迷茫、無助，心裡十分脆弱和痛苦，唯一的心理依賴就是老師和同學。
梁崗大概是深知這三點，或者知道更多，所以成功地用心理輔導來深處接觸學生。他更加成功的地方在於，他有足夠的耐心，一步步走近。他可以接受學生的一次又一次拒絕，然後一次又一次地出手，慢慢地達到目的。這樣的方式，甚至在學生離開學校，到其他城市以後，仍然湊效。我不得不疑惑，他是耐心太強，還是對曾經的學生太深情難以忘懷，或者是純粹的到了這個城市就順便“敘舊”。
同性感情，是同性戀者再平常不過的。同性行為，也是同性戀者再平常不過的。梁崗作為同性戀者，他做著同性戀者平凡的事情。問題就在於，他無法滿足，並且在無法滿足之後，尋找一個又一個替代者。
這個學生不願意滿足他，他就找另一個學生。一個學生不能滿足他，他就找兩個學生。他雖然是心理學專家，並且使用心理手段十分純熟，但是也擺脫不了“能否滿足”這一心理問題。
同性戀跟其他情感一樣，都有著一定的心理因素，所以已經算不上嚴重的心理問題。問題就在於，在無法獲得身心滿足的時候，使用心理手段，最終影響對方的心理、精神和生活，同時也使自己的心理和精神變得越來越深沉。
世上有什麼問題，不是慾望在作祟？慾望得到滿足，就沒有問題。慾望得不到滿足，就容易產生糾紛。
2020年5月4日
彭翔（作）
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