研學活動是旅行與研究性學習核心元素的深度融合，不是其簡單的組合或鑲嵌。因此，研學活動不是一場說走就走的旅行，應專屬設計、分段執行，做好準備再出發，設計專屬的研學路線。研學是以旅行為載體的，路線不同，風景不同，研學的質量也會隨之出現波動。應該以研學主題為關鍵詞對景點進行甄別篩選，然後根據景點分佈規劃路線。同時，應該遵循“距離相當，古蹟優先；歷史性相當，觀賞性優先；教育意義相當，時間成本優先”的原則。
（上海奧德曼夏令營）
設計專屬的研學內容。一旦確定了研學路線和景點，就好比確立了課題和教學順序，接下來要進入備課階段。此階段應綜合考慮研學成員的年齡特點和認知規律，並以靈活的方法鏈接景點輻射的教育功能，植入難易適中的知識。設計專屬的研學手冊。研學手冊相當於研學教材，也相當於研學活動說明書。其形式圖文並茂，內容涵蓋點明主題的研學前言、研學課程安排、研學景點介紹、研學日記、研學團隊公約、研學注意事項、研學實用英語口語等，相當於研學總動員。研學景點的介紹，隨隊老師不會全權包辦代替，而是以“學習單”的形式展現，讓學生在出發前進行自主探究。前期投入越多，學生對行程就越期待，對學習機會就越珍惜，對遇見的相關知識點就越敏感，收穫也就越多。
（上海奧德曼夏令營）
培養專屬的研學導師。再好的課程設計，如果沒有專屬的研學導師跟進執行和落實，也很容易陷入“走馬觀花”的境地。可以說，在研學旅行整個環節中，優秀的研學導師是保證研學質量的重要因素。研學導師需要具有教書育人的情懷、出眾的教學基本功以及對景點解說的駕馭和組織協調能力，還需兼顧相關領域的專業素養。
分段執行，有序落實。研學過程可大致分為研學前置、研學實施、研學回顧3個主要階段。相關研學課程的開設、社團活動的日常實施、研學手冊的部分自主探究學習、研學團隊的建設屬於研學前置階段；踏上研學征程、按圖索驥到平安返回，屬於研學實施階段；總結收穫，梳理成果，屬於研學回顧階段
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