一師者
我的經驗告訴我——努力教，不氣餒！生氣和訓斥只能是背道而馳！
我現在的班級裡就有兩個女生，一個姓王，一個姓崔。上課時，看著她們聽課時，兩個眼睛👀眨呀眨的，好像聽懂了似的。我問有誰聽不懂的，現在就問？也不見她們有吱聲的時候。其中的一個聽課時沒有三分鐘的熱度，兩隻手就會在桌子上或者是桌子下襬設小動作。我發現之後就提醒她，那就能好一會半會，之後，當我再繼續講課了，她就又開始在下面忙了起來。
每一次，在黑板上板演數學題的時候，她們倆基本上都是第二批上去的（如果第一批叫他們，那會錯的更加嚴重），我還專挑容易的讓她們倆做。別人剛剛做過的題，我也剛剛講過，結果，她們照樣出現錯誤。怎麼辦😱？生氣？肯定會的，真的是恨鐵不成鋼啊！但是，有用嗎？沒有用的。我只能是儘自己最大的努力吧。我就把她們出現錯誤的地方再仔細給她們分析分析，告訴她們怎麼做。最後，她們好像似懂非懂地回去了。
當你經歷了很多的這樣的學生之後就會明白，此時此刻，你越是生氣，越是大聲呵斥或者是批評，
其反作用就越是大——無論老師怎麼講，被訓斥的學生也不會聽，即使聽也聽不懂了。這樣的學生出現這樣的現象，基本上都是過去有很多的知識沒有掌握好，一點一滴的學不會的知識積累起來之後，就成了難啃的“硬骨頭”！這就叫積重難返！
此時此刻，教師不大可能放下全班其他的學生而單獨給這樣的兩個學生補課的。再說了，六年級的學生了，即使有時間補，又往哪裡補呢？總不能把所有的知識全部都給她們補吧？
我也嘗試過讓她們買相關的資料自己複習，可是，她們根本就沒有那個耐心和毅力，看不了三分鐘，就跑去玩了。
現在，怎麼辦(⊙o⊙)！？
- 我只能是盡力了，不放棄，不拋棄。
- 不氣餒，能教成什麼樣，就教成什麼樣，只要我努力了，也就問心無愧了。
- 無論多少年以後，這樣的學生見了我，不會埋怨我，我也就呵呵了。
- 不批評，不打罵，不訓斥，不歧視她們！讓她們反感也於事無補，有時候只能是起反作用。
這樣的學生，現在的學習成績不好，不代表她們將來的生活和工作就一定不好,,Ծ^Ծ,,。在學習上不行，或許在其他方面可以的。
所以說，現在下結論，一切都為時過早(ﾟДﾟ)ﾉ！作為教師，我們盡力了，也就是最好的了！
中小學教育者
我一般是盡力而為之，做到無愧於心。
我們班裡有三個數學後進生，兩個女生一個男生，三個孩子都很老實不愛說話，數學成績都是不及格，三個孩子情況不同。男孩子生月本來是十月份，家裡按戶口時提前了幾個月，本來以為孩子能提前上學，少上一年幼兒園（幼兒園收費啊！），結果孩子一路跟不上，各科成績一塌糊塗，女生A也是戶口問題，這個孩子都上二年級了才上了戶口，結果學籍就到一年級了，所以到了六年級成績很差，數學十分左右，家長又把這個孩子放到我們班。女生B之前學習還能及格，自從家裡有了一個妹妹，一個弟弟後，徹底沒人管了，叫了幾次家長，家長那意思不指望她考什麼大學，以後初中畢業打個工就可以了。
這三個學生現在聽數學課基本上就是在聽天書，也不能就讓他們破罐子破摔啊！好吧，我也只能給他們多開小炤吧！
課上把簡單的問題讓他們來回答，回答正確及時給與表揚，回答錯誤時要認真聽聽別人的答案，如果發現課上走神及時提高講課聲音，引起他們的注意。
課下及時叫他們到辦公室回覆每節課的重點內容。檢查公式的背誦以及一些定義和性質。大休息單獨找一個水房，對他們三個的基礎知識進行補救，從最簡單的四則運算開始，特別是除法的計算方法。
每天保持十道計算題，讓同位進行檢查，輔導，進行一幫一、結對子。
經過快一個月了，這三個孩子進步雖小，但是我能看到他們眼神裡對數學的學習有了一些自信，不管他們最後能不能突破六十分大關，我都要進我所能吧！
J老師百分課堂
不禁讓人想起了那句振聾發聵的至理名言：“沒有不會學的學生，只有不會教的老師！”
假如你是一名老師，遇到稀奇古怪的學生怎麼辦？
牢記那句：“兵來將擋水來土掩！”說得難聽點就是遇人說人話，遇鬼說鬼話。(其實也就是因材施教，不同的人用不同的方法去“折磨他”千萬方法在手，不怕搞不定他。)
投其所好，先把他的心給收買了。古人有言：“將欲取之，必先予之。”想讓孩子聽你的話，你得先給他所需要的。然後循循善誘，讓他不知不覺地愛上學習。
比如遇到一個不敢寫作文的孩子，你教他各種套路，各種手法，顯然都通通不行的。一個他學不進去，一個對他來講太難了。怎麼辦？如何才能讓他按你說的做？假如你真的那麼想讓他按你勸說的做，那就是強人所難，他會聽你的嗎？肯定不會！
得這麼做！
先騙他寫，內容如何別去關注，讓他隨心所欲地寫。有字即可，敢寫了之後。再過了兩三次，讓他去感受前後的對比。讓他親身感受發生在他身上的神奇變化。
然後再教他下一步，先後順序。
告訴他這樣聽起來就很清晰。如果還不懂，你可以跟他說個事情，比如給他明天的安排。你說：“明天，中午你記得買一本《道德經》，早上你記得買一份腸粉，海鮮的。晚上，去燒烤攤買幾串羊肉串。哦，還有早上起來你去買一盒牛奶，嗯在晚上的時候記得叫上你姐姐。中午買書的時候去買一斤蘋果吧！”估計孩子聽得雲裡霧裡的。先讓他感受一下。
接著你換種方式講：“明天，早上起來了記得去買一份腸粉和牛奶，中午的時候去買一本《道德經》以及去超市買一斤蘋果，到了晚上去燒烤攤買幾串羊肉串，記得叫上姐姐一起去！”這時候問他能記住多少。
兩相對比，他會感覺第二種方式更容易記。然後問他為什麼？最後告訴他差別在於，第二種方法用了先後順序！可見一篇文章有先後順序是多麼的重要。
然後再是修飾等等。教人什麼東西，急躁不得。得一點一點來！像吃飯一樣的一小口一小口吃！
在做的過程中要記得，有計劃，有節奏的教授對方。在這個過程中讓對方感受到，聽你的能夠變強，變厲害！時刻關注他細微的進步，然後及時的幫他找出來，並且告訴他。
之前就遇到過一個小孩子，不喜歡學東西，也不喜歡寫作業。我就隨他，第一次就做一道題，我說好吧。第二次，他還想做一道題，我肯定不給了。我說昨天一道今天應該加一道，挑戰一下自己吧？整個過程，用句難聽的話來形容，就是一點點騙他向著好的方向發展。
無所不用其極，不擇手段的去引誘他學習。後面小孩子，主動跟我說要寫作業。他喜歡上學習了。比開始時，叫他多寫點作業就哭強了不知多少倍！
江右老王
作為老師，遇到怎麼教都教不會的孩子怎麼辦呢？
孩子有個體差異，所以你不能把所有孩子拉到同一條線上，搞一刀切。他怎麼都學不會，肯定會有原因。你找到了原因就找到了方法。
孩子學不會，學不好有如下原因。一、孩子智力沒問題，就是注意力不集中，不專心。這種孩子相對來說好辦些。我的辦法是把他調到一排，甚至講臺旁邊。可以隨時糾正他的小錯誤，小動作。用眼神，用聲音大小的變化，也可以用手摸他起到提醒和警示的作用。我班有一小男孩叫瀧娃，期初管不住自己，成績非常差。作業都難完成，但我發現他腦袋是靈活的，就安排他坐在第一排，不聽話就輕輕用手指點一下，半期考試才考72，通過這一系列的教育，這幾次都上了90。
另一種孩子智力不足，學習很吃力。老師對待這種孩子一定不能兇。因為你兇他也沒辦法。就像他只能背50斤，你給他60斤他吃力，你給他70斤你是為難他，你給他90斤，你是準備謀殺他。很不走運，我班也有一個這樣的孩子，我給他制定的是，一類生字一定要過關。要求識記，組詞說話。二類生字能記多少記多少。下課單獨教他認二類生字，只要認識了就一定要表揚。我的表揚是給他一個擁抱。每節課後來認識兩個二類生字，隔節課只要還認識都會表揚他。雖然他現在還只能考50多分，但我知足。家長上次還留言說我是最好的老師。有家長的理解，我相信能找到對孩子更好的教學方法。
九天劍魔之九天鳳舞
我說遇到難教的學生，老師該怎麼處理，這就是面臨著老師在教育方面的一個重要課題！總的來說，就概括一句話，重在思想意識形態的深思教育！這就是對於我們教育工作者的耐心勞苦，善善引道的事實去感染學生(不專守紀律的學生)。並思維迴歸正軌的必由之徑。我認為學生在學校中，是以學為主，是受教育者。我們俗話也說過，一粒米養百種人而已！這種現象往往出現在當今的學校，在班上的逆返跳皮搗蛋的不正之風的人。就我認為，務必要追查到的一個主因，就是小孩在於家庭的父母對他從小教育有關，父母沒有很好地正確引道小孩思維的正軌培養，並沒有把好的作風灌注給他，任性隨他怎樣就怎樣了。我記得有一句話是這樣說的，"父不教子知過，教不嚴師知隨"！固所以家庭父母的孩子，從小不引道他嚴格走上正軌，那麼他思維就隨之以去，那他的不正之風就根深不撥了！所以說，小孩未入學之前他思想教育與家長是分不開的。再回頭說，我們作為一名教育工作者，作為一名為人師表的老師，對學生的思想政治教育，務必要和當事人(學生)的家長互相督促學生(孩子)的不正之風，以雙方要耐心勞苦地善善嚴加管敎，要經常和學生家長互相溝通，瞭解學生(壞學生)實情並作出指正要改！我認為，學生表現不好，其主要原因是家庭父母教育是有一定的責任的！亦不能完全推給老師，說句老實話，我父親也是教了一輩子的書吧！
何敏民
“教而不明其法，學而不得其道”的庸師和笨徒
教育是個永恆的話題，從春秋時期的孔子“有教無類”，到戰國時期的“百家爭鳴”，乃至民國和現代，教育，永遠是進行時。那麼，面對上面的話題“遇到“不好教”的學生，老師該怎麼辦？”，首先我要澄清一點，就是沒有“不好教”的學生。我們曾經聽的比較多的一句話就是“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”，這句話，雖然將學生的主體性地位下沉，但是，它的確有很深刻的道理。
教育的本質是培養人的一種社會活動，是傳承社會文化、傳遞生產經驗和社會生活經驗的基本途徑。
教育的本質，決定了教育的特點之一就是在教育這種活動中，存在著教育者、受教育者以及教育影響三種要素之間的相互關係。缺一都不屬於教育。那教育者和受教育者之間的關係“親密度”很大程度上影響著教育效果（教育影響）。迴歸到上面的話題，“不好教”的學生，相信在歷史小說上沒有比郭靖更“不好教”的，江南七怪雖稱不上是211、985的名師，但起碼也是江湖上有一定名氣和聲望的優秀大學教師，然而，面對郭靖這個學生，他們七人十餘年費心竭力地諄諄教育，始終沒有任何起色和進展。最後，郭靖在偶遇全真教掌教馬鈺後，馬鈺教了他一些呼吸吐納之法，並有一番精闢的教育教學論述——“教而不明其法，學而不得其道”。這句話，即使放到現在，也有很深刻的影響和借鑑意義，我們講的“因材施教”，就是根據學生的身心發展規律和特質進行針對性的教育輔導。
沒有教不會的學生，只有不會教的老師
每個正常的學生，他們的智力水平和認知學習能力是沒有太大差別的，但是，為什麼，隨著學校教育的深入，每個孩子都顯現出了不同的教育效果（教育影響）呢？可能有些老師會抱怨：我已經苦口婆心，用盡洪荒之力來教育他了，但是，他還是教不會。其實，這個時候，我們老師，確實需要，自我反思一下了。究竟自己的教育教學理念和方法是否跟學生產生了同頻共振？自己是否對學生有著無限的魅力和吸引力？當我們的老師帶著這些問題進行針對性地診斷和教育教學方法的改進後，你是會牽著學生學習的“牛鼻子”的。
我們講究“學高為師，德高為範”，我們的師範首先是示範，是引領，是面對各種類型的孩子不拋棄、不放棄、不埋怨、不抱怨！
【我是楸木山莊莊主，歡迎關注，感謝支持！】
楸木山莊莊主
怎麼也教不會的學生，作為教師，一生中誰也會遇到幾個。既然遇到了，就不要埋怨，光歸咎於學生，要全方位瞭解，認真分析學不進的原因，有沒有補救的辦法。
上世紀七十年代末，我剛調到初中畢業班，最後排有一個學生，根本就沒有聽講，還有時打瞌睡，我找他談了幾次，他總是說對學習沒有興趣，學不進去。我就利用空餘時間進行家訪，他家長也說他不願讀書，但對收音機很感興趣，將一箇舊收音機拆了修，修了拆搞了幾次，最後還終於弄響了。我就和他家長商量，初中畢業後將他送交技校培訓，幾年後他會修很多機械，會搞機電維修。後來在他們村開了個軋米廠，還幫別人修理機器，搞水電安裝。現在城裡買了兩套房子，兩個兒子都進了城。
本世紀初，我帶初一，我們班有個線下生，成續很不好，幾次考試總是倒數，其他課任老師都不看好他。過了一段時間，我發現該生智力很好，其他老師也有同感，於我們就找他談心，幾門主科老師一同到他家走訪，幫助該生明確學習心目的，一同探討提高的辦法。到了初二下，該生突飛猛進，成績不斷上升，中考被市一中素質班錄取。
教師在教學中，遇到學不進的學生，不能著急，也不要埋怨，要對學生認真分析，有沒有補救的辦法，有沒有別的途徑可尋，實在是學不進的學生，也要真心對待，做到問心無愧。
程世儒
作為老師總會遇到一些讓你頭疼的學生，怎麼教都還不會的學生真的是經常會讓你頭疼和著急，這樣的學生我們可以統稱為問題學生。遇到類似問題的學生我們該如何做呢？
1.要具體分析學生問題，運用靈活多變的教學行為方式。老師教學生中，學生出現的問題多數是相似的。但是我們老師在教學生的時候習慣於簡單借鑑前輩們的教育方法，或者是單純運用現有的教學理論方式。這樣的方法對大多數學生來說可能是適用的好方法，但是對個別學生可能無用。這就要求我們老師在教育學生過程中要善於學生問題的特殊性，因材施教。
2.在學生面前，首先你務必要保持冷靜態度。一味著急只會讓你在教育學生的途徑上容易出錯，那些在處理學生問題上有一套方式的老師，他們不管是遇到什麼樣的問題學生，都不會在學生面前失態。但是，他們內心就不急嗎？我看不是。
當你在學生面前生氣、發火和失態了，這勢必會影響你整個人對事情的思考，最後的結果肯定不是你想要的。只有你在學生面前先穩定下來，保持頭腦清醒，才有可能想出對策。在不同狀態下，有時候你的言行可能會讓這個學生髮生改變。
3.利用教師權威，使用懲罰手段輔助。在你保持冷靜和不失態的情況下，學生總是學不會，不長記性，那就使用必要的懲罰學習方式促使學生學習進步。這些前提是你要做一個有權威的老師，否則你對學生所做的一切都只是有形卻是無用的。一個真正有權威的老師只要出現在學生面前，學生就會知道什麼時候該做正確的事情。老師言行堅定，在教學生中有自己正確的立場，不能隨意被學生左右，這樣你的言行在學生面前才能發揮有效作用。
然而，教育學生是一個複雜的過程。這需要老師不斷嘗試，深入思考學生問題，並且在實踐中找到合理解決的方法。任何時候，老師遇到問題要保持冷靜和不失態，多向有經驗的教師學習和討論學生問題。
愛溜達的YU
如果真有教不會的孩子，也許就是弱智吧？不然怎麼有怎麼教也教不會的孩子呢？
如果不是智力問題的話，哪有教不會的孩子呢？如果真是教不會，要麼是老師教的問題，要麼是孩子不會學。不會教與不會學，這都是方法問題。
有一位老師講起過他遇到過三年級的一名小同學。這個同學是他從三年級第二學期遇到的，當時他剛接上這個班的數學課教學（這個班從一年級到三年級換過幾位數學老師），他接手這個班時，已經是三年級第二學期了。經過一個星期的教學，他發現這個孩子就連最簡單的數學乘除法都不會算，做作業要麼就是抄同學的，要麼都是錯題，並且還按時交不上作業本。就是題目中講的那樣，真是教不會。於是，這位老師就找這個孩子不會乘除法的原因，找來找去，原來是這個孩子根本就沒有把乘法口訣背會。找到原因後，他開始給這個孩子補課，在一個星期內，督促並鼓勵這個孩子把乘法口訣背下來了。為了讓這個孩子完全把乘法口訣背熟且能鞏固住，他在課堂上，經常讓這個孩子背誦幾句關於“幾”的口訣，並在講新課時，經常注意讓這個孩子回答問題，過了一個階段的耐心教育，這個孩子逐步地能獨立完成作業了，作業也按時交上了。功夫不負有心人！作為老師，如果想教育好一個孩子，只要有耐心，方法對，一定能教育好的，不會永遠教不會。從上面這個例子說明，對待一個學習較差的孩子，能不能教會或教好，這就是當老師的方法問題和態度問題。如果老師教學態度端正，對學生有認真負責的精神，就一定會教好孩子的。
在教學工作中，不僅老師要會教，主要還是要教給孩子學習方法，讓孩子會學。學習方法確實很重要。如孩子上一年級，就要教給孩子識字的方法，既要把字寫會、認會，又要懂得字意，並會組詞，會造句等，這就是識字的方法。讀書也要教給孩子讀書的方法，要讓孩子學會默讀，朗讀，大聲讀，要多讀，讀熟。還要讓孩子通過讀，能根據要求，分析和理解課文內容等，這就是讀書的方法。總之，讓學生學什麼，怎麼學？都要講究方法。這個方法就是要讓學生會學並學會。只有會學，才能學會。所以，老師教也好，學生學也好，方法非常重要。
以上僅自己的拙見，希望對各位老師和家長有用！在此也敬請同仁們指教，希望提出更好的意見建議，討論和探索能教會或教好孩子的方法。
海闊天空62508709
每個學生都是一個單獨的個體，他們都有自己的特點，自己的特長，興趣愛好。作為老師，我們應該因材施教，針對不同的學生採取不同的教育方式，這樣學生才能更好發展。
那麼教師應該如何因材施教呢？
第一，研究班級每位同學的成績。
從每個同學的成績中我們大概就可以看到，哪些同學哪門課程是長板，哪門是短板。因為每個人在智力，各方面都存在差異，都可能會存在短板，我們可以對班級的同學進行一個大概的瞭解，這樣方便老師因材施教。
第二，觀察學生平時的表現。
有些同學平時喜歡唱歌，有的喜歡跳舞，還有一些同學特別喜歡打籃球等等。我們可以根據學生的表現，來有針對性的訓練。例如，有的同學喜歡打籃球，可以讓他擔任體育班長，有的同學數學成績差，這樣可以選取她擔任數學班長，這樣的話，這位同學不但會花費大量的時間在數學上，另外和老師的溝通也會不斷增加。學生的成績自然而然就可以提上來了。再或者有的同學雖然學習成績不好，但是他們有自己的興趣愛好，這樣老師可以鼓勵他們去參加一些活動，然後讓其他同學看到他們的存在感，當然這也代表著老師對他們的認可。這樣可以間接的給予他們鼓勵。
三，成立互幫互助小組。
當然並不是把所有的好學生都安排在同一個小組，老師可以根據同學的成績，每個小組中既有優等生，中等生和差等生。然後讓他們進行互相比賽，看看哪個小組進步的快。這樣的好處就是一方面可以讓他們小組之間進行競爭，然後促進他們學習。另外就是可以促進班級同學的交流合作，這對同學之間的友誼和班集體的建設是非常有利的。
結束語
總而言之，作為老師，我們要更多的關愛學生，然後根據“一把鑰匙開一把鎖”，對不同的學生採取不同的措施，幫助他們取得卓越的進步。
