新課標指出：音樂課程性質主要體現人文性、審美性、實踐性，所以中小學的老師在教學過程中要以學生為主體，注重學生在課堂中的感受、體驗、表演等實踐活動，繼而體現教材中所體現的人文性和審美性。那麼如何呈現一堂優質的音樂課?在新課標的指導下教師應該怎麼設計教學設計呢?
對於當下的老師來說，如果只是單純的教唱，學到什麼學生並不知道，那麼這節課對老師來說無疑是失敗的，在新課標的指導下音樂課要體現新課標的基本理念，凸顯美育的功能，從感受與欣賞、表現、創造、音樂與文化四個領域來寫教學設計，那麼什麼是教學設計?教學設計是根據新課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。一般包括教材分析、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程等環節。
一、教材分析
分析教材對老師寫教學設計有很重要的影響，那麼當我們拿到一篇課題，我們應該分析什麼?
1.首先分析教材涉及的領域。每個領域所涉及的內容側重點不一樣，但是又有聯繫，感受與欣賞主要包括音樂表現要素、音樂情緒與情感、音樂體裁與形式、音樂風格與流派，表現主要包括演唱、演奏、綜合性藝術表演、識讀樂譜，創造主要包括探索音響與音樂、即興編創、創作實踐，音樂與相關文化主要音樂與社會生活、音樂與姊妹藝術、音樂與藝術之外的其他學科，比如，在欣賞的時候可以有學唱的活動，在學唱的課堂中也可以通過音樂要素的、體裁風格來輔助歌唱教學的展開、也可以擴充音樂與相關文化的內容。
2.其次分析教材的內容。教材的內容涉及的面比較廣，也是教師重點分析的地方，一般包括樂譜、歌詞、知識點、活動，樂譜的分析可以從音樂要素、情緒情感、體裁形式著手，從歌詞中我們可以發掘情緒情感，從知識點可以瞭解到的內容包括與音樂要素、音樂知識、人物以及代表作、創作背景等等，從活動也可以挖掘知識點和教學方法，教師通過分析教材內容，根據學生的特點才能確定課題涉及的教學目標、教學重難點、教學方法。
二、教學目標
教學目標，是根據教學內容而確立的，新課程標準中的音樂學科的三維目標包括情感態度與價值觀目標、過程與方法目標和知識與技能目標三個組成部分。新課標指出：“正確處理課程中音樂知識、技能的學習與發展審美體驗和文化認知能力的關係。強調音樂知識、技能的學習和所應達到的標準，是發展學生審美體驗、藝術表達和文化認知的基礎，其本身就是學生音樂素養的組成部分。”可見音樂知識與技能、情感態度與價值觀是相輔相成的，是在教學過程中通過教學活動和方法來體現的。
學生是課堂的主體，所以教學目標的主語是學生，“學生掌握或瞭解了什麼”而不能說“使學生掌握或讓學生了解等等”。其次教師在確立教學目標時，目標一定要有針對性，切記目標過大、空洞。最後所設計的目標要能體現出本節課教學內容。
三、教學重難點
教學重點與難點的設置是從課程標準的要求和學生的實際情況得出的，教學重點是指學科或教材內容中最基本、最核心的部分，音樂教師所設計的活動、音樂、文化拓展等所有形式的活動都是圍繞著重點內容展開。教學難點是指音樂教師難教、難講，學生較難理解或容易產生錯誤的一小部分教學內容。如在小學學段，切分音、連音線的演唱演奏等。在教學目標中一定會體現教學重點，但是不一定體現難點，因為難點的設計可能是一節課完成不了的，比如小學學段中合唱的教學。
四、教學方法
教學方法，顧名思義就是教師的教法，學生的學法，所謂的教法是指教師為主導，採用能夠引導學生提高學習興趣和能力的方法，教法有很多種，例如：情境教學法、聽唱法、練習法、演示法、談話法等。學法的指導是教學的根本。音樂教師在向學生傳授知識、發展學生能力的同時，使學生掌握一定的學習方法，並形成選擇和運用恰當的學習方法進行有效學習的能力。新課標指出：音樂教學是音樂藝術的實踐過程。因此，所有的音樂教學領域都應強調學生的藝術實踐，積極引導學生參與演唱、演奏、聆聽、綜合性藝術表演和即興編創等各項音樂活動。
五、教學過程
教學過程在整個教學設計中佔有非常重要的作用，要體現教學目標和教學重難點，更要注重教學過程的課堂教學的趣味性，在教學活動中發揮學生的主動性、創造性;教學思路的條理要清晰，層次分明，語言準確，注意時間的分配;板書清晰明瞭，最好用標題標清楚;教學形式靈活多變，生動活潑，這樣能激發學生的學習興趣，增進學生對音樂的喜愛，引導學生主動參與各項音樂實踐活動，以獲得對音樂的親身體驗。教學過程中要體現評價機制，教師對學生在學習過程中的情感、態度、方法、知識、技能發展變化的評價，提高學生對音樂知識和情緒情感的掌握。
新課程理念的指導下，課堂教學不再僅僅是傳授知識，教學的一切活動都是著眼於學生的發展。在教學設計中如何體現促進學生的發展，培養學生的能力，是現代教學思路的一個基本著眼點。希望教師在設計教學設計時拋開以前傳統教案的寫法，力求做到脈絡要“準”、目標要“明”、立意要“新”、構思要“巧”、方法要“活”，才能寫出一篇優質的教學設計。
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